高中語(yǔ)文第二單元第6課孔雀東南飛并序配套課件新人教版必修20p1

1、第6課,,,,晨讀新課啟航,,識(shí)記知識(shí)必備,,探究文本研讀,,領(lǐng)悟?qū)W海覽勝,,積累寫(xiě)作點(diǎn)滴,,應(yīng)用體驗(yàn)之旅,,,片段背誦,資料助讀,,,整體把握,文本層析,,,寫(xiě)法借鑒,高考對(duì)接,,,素材檔案,佳作欣賞,第二單元,,,課文對(duì)譯,愛(ài)情感懷 1．我如果愛(ài)你/絕不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己/我如果愛(ài)你/絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒/為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲/也不止像泉源/常年送來(lái)清涼的慰藉/也不止像險(xiǎn)峰/增加你的高度，襯托你的威儀/甚至陽(yáng)光/

2、甚至春雨/不，這些都還不夠/我必須是你近旁的一株木棉/做為樹(shù)的形象和你站在一起/根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意/但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)/你有你的銅枝鐵干/像刀，像劍，也像戟/我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆,息/又像英勇的火炬/我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂/我們共享霧靄、流嵐、虹霓/仿佛永遠(yuǎn)分離/卻又終身相依/這才是偉大的愛(ài)情/堅(jiān)貞就在這里/愛(ài)/不僅愛(ài)你偉岸的身軀/也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地。(舒婷《致橡樹(shù)》),

3、2．堅(jiān)貞的愛(ài)情，不是沒(méi)有靈魂的軀殼，而是一個(gè)人的靈魂。因?yàn)?，一個(gè)人的靈魂是生命的一道亮麗風(fēng)景，是一個(gè)人活著的詩(shī)意的信念。堅(jiān)貞的愛(ài)情，也不是物質(zhì)拼湊的大廈，而是自己生命的伴侶。因?yàn)?，伴侶是一個(gè)人的生命最重要的一部分，是一個(gè)人相守一生的另一半，是一個(gè)人生活與信仰的支柱。這，正如19世紀(jì)美國(guó)女詩(shī)人狄金森所堅(jiān)守的堅(jiān)貞的愛(ài)情：“靈魂選擇自己的伴侶/然后，把門緊閉/她神圣,的決定/再不容干預(yù)/發(fā)現(xiàn)車輦停在她低矮的門前/不為所動(dòng)/一位皇帝跪在她的席墊

4、/不為所動(dòng)/我知道她從一個(gè)民族眾多的人口/選中了一個(gè)/從此封閉關(guān)心的閥門/像一塊石頭?！?婚姻信奉儒家倫理綱常 這個(gè)故事發(fā)生在漢末建安年間。漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，儒家的倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度，在婚姻制度方面就規(guī)定有“六出”“天下無(wú)不是之父母”等清規(guī)戒律。,清規(guī)戒律造成婚姻悲劇 到漢末時(shí)，這種思想中的封建家長(zhǎng)制和封建禮教已深入人心，像劉蘭芝這樣被休，又被迫再嫁，直至被逼自盡的悲

5、劇，在追求幸福和愛(ài)情的青年身上時(shí)有發(fā)生。這正是本文焦、劉悲劇的根本原因。,漢 樂(lè) 府 兩漢樂(lè)府是指由朝廷樂(lè)府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂(lè)府職能的音樂(lè)管理機(jī)關(guān)搜集、保存而留傳下來(lái)的漢代詩(shī)歌。漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分：一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè)，世稱之為“樂(lè)府民歌”。,《陌上桑》和《孔雀東南飛》都是漢樂(lè)府民歌，后者是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，《孔雀東南飛

6、》與《木蘭詩(shī)》合稱“樂(lè)府雙璧”。,娶,娶妻,奩,女子梳妝用的鏡匣,韌,柔軟而結(jié)實(shí),叮嚀,囑咐,忠于職守，遵守法度,使喚,一起過(guò)日子,自作主張,可愛(ài),麻煩,教養(yǎng),真情摯意,指來(lái)做媒的人,官宦，做官的人,處理、安排,認(rèn)為……吉利,迎接,人事變化,活著的人,暗沉沉的,交互相通,多多告誡,動(dòng)詞，作，寫(xiě),動(dòng)詞，是,介詞，被,動(dòng)詞，算，算作,介詞，替，給,介詞，為了,連詞，特意,副詞，仍舊,形容詞，舊，老,副詞，故意,動(dòng)詞，說(shuō)出來(lái),動(dòng)詞，抬起,動(dòng)詞

7、，成功,動(dòng)詞，舉起,動(dòng)詞，縱,形容詞，全，整個(gè),動(dòng)詞，料想,名詞，心意,敬辭,形容詞，美好,動(dòng)詞，使，讓,用在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣,被,動(dòng)詞，見(jiàn)面,用在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣,拜見(jiàn),通“現(xiàn)”,動(dòng)詞， 接見(jiàn),動(dòng)詞，辭別,動(dòng)詞，謝絕，推辭,動(dòng)詞，告誡，勸告,動(dòng)詞，出嫁,動(dòng)詞，適合，依照,副詞，剛才,動(dòng)詞，到，往,xiàng名詞，相貌,副詞，互相,副詞，互相,偏指一方，我,你,她,副詞，本來(lái),副詞，自然,代詞，其,副詞，親自,

8、助詞，無(wú)義,代詞，自己,向東南,用手巾,一天天地,按道理,在早上,拍，敲擊,取名，起名,侍奉，服侍,任官職,發(fā)光,買，購(gòu)買,以……為警戒,保全,使……榮耀,以……為吉利,六、文言句式 1．賓語(yǔ)前置句 (1)何言復(fù)來(lái)還(疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤把院巍? (2)誓天不相負(fù)(否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤柏?fù)相〈你〉”) (3)君既若見(jiàn)錄(賓語(yǔ)前置，按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)?/p>

9、“錄見(jiàn)〈我〉”，記得我),2.被動(dòng)句(1)為仲卿母所遣(“為……所”表被動(dòng))(2)今日被驅(qū)遣(“被”是標(biāo)志)(3)漸見(jiàn)愁煎迫(“見(jiàn)”表被動(dòng)),3．狀語(yǔ)后置句 (1)徘徊庭樹(shù)下(這里省略了介詞“于”，應(yīng)為“徘徊庭樹(shù)下”，按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤巴?shù)下徘徊”) (2)仕宦于臺(tái)閣(狀語(yǔ)“于臺(tái)閣”后置，按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序應(yīng)為“于臺(tái)閣仕宦”),4. 判斷句 (1)非為織作遲(“為”表判斷) (2)汝是大家子(“是”

10、表判斷) 5．省略句 出置前窗下(省略了介詞“于”，應(yīng)為“出置〈于〉前窗下”),[課文主旨] 《孔雀東南飛》以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。,[脈絡(luò)梳理],一、閱讀詩(shī)歌的小序及第1～2自然段，完成下面的題目。 1．下列各

11、組句子中，全都表現(xiàn)劉蘭芝“頭腦清醒又具有強(qiáng)烈反抗精神”的一組是 (　　) ①雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息?、诜菫榭椬鬟t，君家婦難為?、坻豢膀?qū)使，徒留無(wú)所施?、鼙憧砂坠?，及時(shí)相遣歸?、萑諗辔迤?，大人故嫌遲 A．①②④　　　　　　B．①③⑤ C．②③④ D．②③⑤,解析：①是表現(xiàn)劉蘭芝的勤勞；⑤是反映劉蘭芝婆婆的蠻橫不講道理。答案：C,C．第2自然段蘭芝從“十三”自訴到“十七”，

12、這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。這里寫(xiě)得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。 D．從“君家婦難為”和“徒留無(wú)所施”等直白中，也可看出蘭芝對(duì)造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的判斷。,解析：B項(xiàng)，樂(lè)府詩(shī)一般沒(méi)有題目，往往用首句充當(dāng)題目；再者，本詩(shī)的標(biāo)題為“古詩(shī)為焦仲卿妻作”，所以“其主要目的是為了照應(yīng)標(biāo)題的需要”錯(cuò)。 答案：B,二、閱讀詩(shī)歌第3～12

13、自然段，完成下面的題目。 3．下列各組句子中，全屬于表現(xiàn)焦仲卿和劉蘭芝對(duì)愛(ài)情忠貞的一組是 (　　) ①今若遣此婦，終老不復(fù)取?、诰?dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦?、鄢跗呒跋戮?，嬉戲莫相忘?、軙r(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘?、菔牟幌喔羟洌視哼€家去?、蘅植蝗挝乙猓嬉约逦覒?A．①③⑤⑥ B．①②④⑥ C．②③④⑤ D．①②④⑤,解析：③是寫(xiě)劉蘭芝與小姑的深情；⑥是寫(xiě)劉蘭芝對(duì)將來(lái)的擔(dān)憂。

14、答案：D,解析：B項(xiàng)，這一自然段中描寫(xiě)的作用為補(bǔ)敘劉蘭芝的美麗，表現(xiàn)她冷靜、鎮(zhèn)定、外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)，并不是在婆婆面前示威，也不是給丈夫以安慰。 答案：B,解析：D項(xiàng)，“決心以死來(lái)向封建家長(zhǎng)專制提出抗議，寧為玉碎，不為瓦全”錯(cuò)，本部分還沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。 答案：D,解析：D項(xiàng)，“劉蘭芝沒(méi)有想到婚期這么快，也沒(méi)有想到結(jié)婚的場(chǎng)面這么壯大，所以她心情很沉重”錯(cuò)，劉蘭芝心情沉重并非是因?yàn)榛槠诳旌徒Y(jié)婚場(chǎng)面的壯大，而是因?yàn)樗赡軙?huì)與焦仲

15、卿永別；“郁郁登郡門”寫(xiě)的是護(hù)送彩禮的仆人。 答案：D,解析：D項(xiàng)，“這與上文情節(jié)不符，因?yàn)檠城槭墙怪偾涮岢龅摹卞e(cuò)，仲卿“上堂拜阿母”“徘徊庭樹(shù)下”之后才“自掛東南枝”，符合焦仲卿的性格特點(diǎn)。因?yàn)橹偾涑錾碛诠倩率兰?，生性懦弱，而且又孝順母親，所以他要有一個(gè)彷徨的過(guò)程。 答案：D,解析：B項(xiàng)，應(yīng)是“浪漫主義色彩”。答案：B,1．剪裁得體，敘事中體現(xiàn)情理 本詩(shī)開(kāi)篇以鳥(niǎo)飛起興，直入主題(未按常規(guī)，交代兩家緣起)，中間

16、敘事以蘭芝為中心，焦母、劉兄等人參差其間，寥寥數(shù)語(yǔ)，人物聲貌躍然紙上。詩(shī)中三事鋪飾，“贈(zèng)奩”“嚴(yán)妝”“迎娶”，正是“華縟”“炫目”之筆，與其情事，構(gòu)成了“五色”之“陸離”。全詩(shī)詳其應(yīng)詳，略其該略，不枝不蔓，剪裁得體。本詩(shī)先后描繪的十,余幅生活畫(huà)面中，又體現(xiàn)著不同的情與理：同是“告別”，蘭芝在焦母面前只有禮節(jié)性辭別，而在小姑面前卻“淚落連珠子”，在丈夫面前更是殷殷陳情，依依不舍；面對(duì)“逼嫁”，蘭芝“含淚答”阿母，卻“仰頭答”阿兄；同是

17、“殉情”，蘭芝死前未曾透露，十分隱秘，到時(shí)“舉身赴清池”，義無(wú)反顧，而仲卿死前明告母，“愁煎迫”“徘徊庭樹(shù)下”，別有一番思想斗爭(zhēng)，等等。這是因?yàn)槿瞬煌?，性有別 ，情不同，理各異。,2．巧妙的結(jié)構(gòu)藝術(shù)：雙線并行，首尾綰合 本詩(shī)采用了“敘事”與“敘情”雙線并行、首尾綰合、交遞推進(jìn)式結(jié)構(gòu)，使全詩(shī)“水復(fù)山重，曲折入妙”(《吳詩(shī)集覽》引)，始終彌漫著濃重的悲劇氣氛，讀來(lái)使人回腸蕩氣，耳目一新。,以封建家長(zhǎng)的壓迫與青年男女的反抗為主要矛

18、盾，展示雙方的斗爭(zhēng)，這是主線。在這條線索中，矛盾的兩方屢次交鋒，逐層推進(jìn)，直到焦、劉以死抗?fàn)?，進(jìn)入悲劇的高潮。 焦、劉生死不渝的愛(ài)情，似一根紅線，將跌宕起伏的故事情節(jié)，串成一體。它是對(duì)主線情節(jié)發(fā)展起決定作用的內(nèi)在動(dòng)因。本詩(shī)通過(guò)“訴苦”“詢母”“拒遣”“贈(zèng)奩”“嚴(yán)妝”“送別”“逼嫁”“迎娶”“情探”“殉情”等多幅生活畫(huà)面的描敘與鋪飾，歌頌了劉、焦二人用生命保證對(duì)愛(ài)情的忠貞，不向封建勢(shì)力低頭的反抗精神。,結(jié)句兩家合葬、鴛鴦合鳴與開(kāi)

19、頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”所奠定的依戀、纏綿的感情基調(diào)，一脈相承，首尾照應(yīng)。,鑒賞古詩(shī)歌中的疊音詞,詩(shī)歌中運(yùn)用疊詞，可以增強(qiáng)詩(shī)歌的韻律感，同時(shí)給人一種特殊的形象感受，適于表達(dá)舒緩、悠然、深沉、婉轉(zhuǎn)、纏綿的感情。如白居易的《南浦別》：“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭?！痹?shī)中“凄凄”和“裊裊”兩個(gè)疊詞用得傳神。“凄凄”形容內(nèi)心的凄涼和感傷，“裊裊”形容秋日的蒼涼和慘淡。這兩個(gè)疊詞不僅使得詩(shī)句讀起來(lái)朗朗上口，而且把那一份惜別

20、之情表現(xiàn)得格外凝重。,又如《孔雀東南飛》中：,(2007·天津高考)閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。黃氏延綠軒[明]高啟蔥蔥溪樹(shù)暗，靡靡江蕪[注]濕。雨過(guò)曉開(kāi)簾，一時(shí)放春入。[注]　蕪，叢生的草。,“蔥蔥”“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用？ 答：________________________________________________________________________________________

21、______________________________________________________,解析：本題考查“疊音詞”的表達(dá)效果。兩個(gè)字相加，往往呈形容詞詞性，其意思常常可解釋為“……的樣子”，有強(qiáng)調(diào)意味；要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境把具體意思描述出來(lái)。 參考答案：寫(xiě)出春雨后水邊草木之貌；富有韻律感，增強(qiáng)表達(dá)效果。,疊音詞作用不外兩種，賞鑒時(shí)可以從以下兩個(gè)角度人手 (1)增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。如上面詩(shī)中

22、的“蔥蔥”“靡靡”就有這方面的作用。 (2)有些擬聲詞屬于疊詞，其作用是使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。,課內(nèi)素材,愛(ài)情的美好讓人間的每一個(gè)凡夫俗子銘刻骨髓，可封建禮教殘酷得竟讓一對(duì)天造地設(shè)之男女雙雙殉情，夜夜啼鳴。蘭芝、仲卿是為追求婚姻愛(ài)情自由而死，是為追求生命自由、追求幸福人生、維護(hù)生命尊嚴(yán)而死。如果仲卿、蘭芝屈從焦母、劉兄兩個(gè)封建專制家長(zhǎng)的安排，就等于屈從于強(qiáng)權(quán)的支配，結(jié)果就不只是放棄了婚姻愛(ài)情的自由、,人生的美好

23、感情，而且也放棄了生活的自由、生命的自我。即使活著，即使各自再嫁再娶，也是生命在沒(méi)有自由、沒(méi)有尊嚴(yán)、沒(méi)有自我的狀態(tài)下活著。在這樣的人生中，生命將失去精神、靈魂，失去情感守持，失去生活自由，處于被奴役、被禁錮的狀態(tài)中。這樣的人生，生命的意義價(jià)值又何在呢？ 應(yīng)用角度：“愛(ài)情”“追求自由”“忠貞”“沉重的抗?fàn)帯钡取?[應(yīng)用片段]新孔雀東南飛 當(dāng)劉蘭芝第五次回首的時(shí)候，淚還是忍不住落了下來(lái)。黑漆漆的門緊閉著，一如仲卿般冷漠無(wú)情

24、。左鄰右舍都在對(duì)她指指點(diǎn)點(diǎn)，議論著這個(gè)因“不守婦道”而被休的女子?？墒?，誰(shuí)能了解她的苦衷？,當(dāng)她還未出嫁的時(shí)候，不知有多少好小伙兒到她家提親：模樣英俊的，才華橫溢的，有錢有勢(shì)的……。為何最終選中了焦仲卿？他又黑又瘦，不善言辭，又沒(méi)錢又沒(méi)勢(shì)，他憑什么娶到了美麗賢淑的自己？蘭芝一遍遍地問(wèn)，淚水漸漸模糊了視線。朦朧中焦仲卿那老實(shí)憨厚的臉又出現(xiàn)在她的眼前。是因?yàn)榭粗辛怂揭话愕臉銓?shí)沉穩(wěn)吧！,“妾為水，君為山。水靈動(dòng)，山沉穩(wěn)。水繞山流永不移，妾身

25、與君永不離。”“上邪！我欲與芝相知，江水為竭，山無(wú)陵，天地合，乃敢與芝絕！”海誓山盟猶在耳畔，但已物是人非。欲語(yǔ)淚先流！,仲卿所在的縣政府機(jī)構(gòu)改革，精簡(jiǎn)人員。為了能讓丈夫保住工作，蘭芝東奔西走，四處求托，在觥籌交錯(cuò)中強(qiáng)顏歡笑，在領(lǐng)導(dǎo)面前說(shuō)盡好話。老實(shí)巴交的焦仲卿啊，你怎忍心讓妻子做這些事情呢？你可知道多少人在覬覦你妻子的美貌？你可知道你妻子獨(dú)自承擔(dān)了多少風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)？在這種時(shí)候，你怎能不但不感激理解她，還無(wú)端地懷疑她，疏遠(yuǎn)她？,當(dāng)蘭芝看到丈

26、夫不小心遺落的香囊時(shí)，淚刷地流下來(lái)了。那是秦羅敷的香囊？那是秦羅敷的香囊！仲卿沒(méi)有做任何解釋，走到書(shū)案前“刷刷”寫(xiě)下了休書(shū)。蘭芝仿佛聽(tīng)到胸腔中有什么碎了，一片片裂開(kāi)的鈍響……,回到娘家，蘭芝沒(méi)有理會(huì)母親絮絮叨叨的關(guān)切和哥哥暴跳如雷的質(zhì)問(wèn)，默默地進(jìn)房，一夜悄無(wú)聲息。第二天，縣長(zhǎng)的兒子便來(lái)提親，哥哥一口應(yīng)允，蘭芝含淚無(wú)語(yǔ)。哥哥說(shuō)，婚期定在后天?！昂筇?？”媒人自顧自地說(shuō)，“那可是個(gè)好日子，秦羅敷姑娘也要出嫁哩！嫁給新任府吏焦仲卿?！?

27、仲卿！,天高氣爽，惠風(fēng)和暢。焦仲卿坐在高頭大馬上，顧盼神飛。這時(shí)，傳來(lái)了蘭芝投湖的消息。 “妾為水，君為山。水靈動(dòng)，山沉穩(wěn)。泉水繞山清依舊，高山四季色常改?！苯怪偾渑踔鴦⑻m芝留給他的遺言，茫然若失…… 孔雀東南飛，五里一徘徊。(選自《高中生優(yōu)秀作文選》),鮮活素材,上海50多所中學(xué)的初三學(xué)生領(lǐng)到了一本全新的語(yǔ)文教材，課本中第二單元的主題定為“愛(ài)情如歌”，其中收錄的3篇文章、4首詩(shī)歌全都圍繞著這一青春期的“敏感”話題展開(kāi)。

28、,從這個(gè)“愛(ài)情單元”的選目來(lái)看——蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》、普希金的《致凱恩》、舒婷的《致橡樹(shù)》、蘇童的《老愛(ài)情》、節(jié)選自夏洛蒂·勃郎特的《簡(jiǎn)愛(ài)》的《因?yàn)槲覀兪瞧降鹊摹?、公劉的《只有一個(gè)人能喚醒它》以及秦觀的《鵲橋仙》——可以說(shuō)，它們凝聚了古今中外人類最為美好的愛(ài)情經(jīng)驗(yàn)及其表達(dá)。它們固然是熾烈的，但更是嚴(yán)肅的，忠貞的，持重的，雋永的，沉思的。它們,充滿了愛(ài)人、忘我、尊重與犧牲。與其說(shuō)它們只是表現(xiàn)了愛(ài)情——成年人的一種情感，

29、不如說(shuō)是表現(xiàn)了凝聚在愛(ài)情中的人類的善、人類所有的美好情感，是人生的知識(shí)盛宴。在這個(gè)意義上，美好的“愛(ài)情教育”，不是什么“性的教育”，而是善的教育、人生教育。,[熱評(píng)]　這樣一種集中的、正面的“愛(ài)情教材”，面對(duì)著進(jìn)入青春期、情感萌動(dòng)的少男少女，也許真可以說(shuō)是一次教育的“冒險(xiǎn)”，一種教育觀念的挑戰(zhàn)。這樣的教材，可能承受懷疑與爭(zhēng)議，比如，家長(zhǎng)擔(dān)心這些對(duì)愛(ài)情的謳歌會(huì)不會(huì)讓自己的孩子早戀。對(duì)此，我們既需要審慎地觀察效果，也需要把道理想清楚。,中學(xué)

30、教育，面對(duì)著進(jìn)入青春期的孩子們，的確存在著某種“敏感”。這其實(shí)是教育如何負(fù)責(zé)任地面對(duì)青春話題的“敏感”。任何回避“敏感”的態(tài)度都是“保險(xiǎn)”的，但“保險(xiǎn)”并不意味著真正負(fù)責(zé)任。,愛(ài)的信箋蔣明思　編譯親愛(ài)的： 你問(wèn)過(guò)我，當(dāng)我出航時(shí)，你可以寄什么給我——在千里之外的航船上，那些我想要卻無(wú)法得到的東西。我想，這份清單不難列出，只恐不易兌現(xiàn)。,請(qǐng)將秋天寄給我。用盒子裝上預(yù)示寒冬來(lái)臨的清冷夜風(fēng)、冰涼霜凍，再加上秋色少許——那是開(kāi)始了生命

31、輪回的秋葉，黃色的、紅色的、褐色的。落葉灑滿庭院，如同鋪上了層層地毯，當(dāng)你踩上這沒(méi)過(guò)腳踝的落葉時(shí)，它們會(huì)“簌簌”作響，請(qǐng)將這聲音寄給我。當(dāng)葉堆焚燒時(shí)，青煙裊裊，其味芬芳。秋分前后，木葉凋零，生機(jī)不再，光禿的枝丫上掛著一輪金黃的圓月。請(qǐng)將這青煙、月色一并打包寄來(lái)。,隨后，你可將冬天寄給我。寄給我第一場(chǎng)大雪。在萬(wàn)籟俱寂的魔境中，雪片碩大，疾速飛落，鋪天蓋地，愈積愈厚。別忘了將雪花飄落在舌尖的味道和那掛在你頭發(fā)上如寶石般璀璨的雪花寄給我。皓月

32、當(dāng)空，整個(gè)大地在皚皚白雪的映襯下熠熠生輝，取一塊雪毯寄給我。請(qǐng)寄給我一個(gè)雪人，最好寄一個(gè)雪人之家——雪人爸爸、雪人媽媽和雪人娃娃，他們都以紐扣為眼，以木棍為臂，以胡蘿卜為,鼻。寄給我壁爐前度過(guò)的一個(gè)夜晚，爐中火焰閃爍著希冀和夢(mèng)幻。寄給我一些你的溫暖，一些在十二月的寒夜里，當(dāng)我倆在被子下相依相偎時(shí)你給我的溫暖。另外，寄給我一些長(zhǎng)而堅(jiān)硬、細(xì)而精致的冰凌吧。,把假日也寄給我吧——這些也是我想要的。把萬(wàn)圣節(jié)，連同那些小女巫、鬼魂、牛仔和海盜一起

33、寄給我。為我小心地把“小精靈”們第一次參加慶?；顒?dòng)時(shí)羞澀的輕聲低語(yǔ)“不給糖，就搗蛋”包裹起來(lái)。許多更諳于此道的“小矮人”和“印第安人”安安穩(wěn)穩(wěn)地藏在他們確信連父母都能騙過(guò)的面具后，東奔西竄，嚷得更響亮，更大膽，把他們的喊聲也一并細(xì)心包裹起來(lái)，寄給我。把剛剛刻好的南瓜燈的氣息寄給我——連同南瓜燈上刻出的滑稽笑容、恐怖咆哮。為,我捕捉一些更適合大人們的魔幻時(shí)分，這魔幻時(shí)分要來(lái)得晚些，一年只此一回，大約在女巫出沒(méi)的夜半三更出現(xiàn)。其時(shí)，小家

34、伙們已被安置在床，擁被入眠，除了樹(shù)枝劃著窗子的聲音，房間里一片沉寂。即便是大人們也惴惴不安，擔(dān)心鬼魅或許會(huì)在夜間出現(xiàn)。 為我保存烤火雞、自制面包和餡餅的香味。寄給我感恩節(jié)的氣息——烹煮終日，餐桌上的佳肴越擺越多。寄給我從布置餐桌到宴席酣飲期間由心底而生的那短暫卻淡定的自豪感和成就感。,寄給我一棵圣誕樹(shù)吧。那不是一棵尋常的樹(shù)，而是孩子們?cè)诎职謰寢尩膮f(xié)助下，用自己的小手剛剛砍下來(lái)的圣誕樹(shù)。孩子們都想在裝點(diǎn)圣誕樹(shù)時(shí)勝人一籌，因而急切地

35、將金箔絲線裹飾的亮閃閃的小燈掛得滿樹(shù)皆是。把這剛砍的圣誕樹(shù)的氣息，連同上面的彩燈和燈的光輝都寄給我吧。請(qǐng)?jiān)偌慕o我一杯勾兌得至醇至潤(rùn)的蛋奶酒。你先啜飲幾口，讓你的唇印留在杯口，那樣我就可以看見(jiàn)你的唇印，品嘗它的味道。寄給我圣誕平安夜的無(wú)眠期待。這時(shí)小天使們都逼著,自己入睡，因?yàn)樗麄冎溃挥挟?dāng)他們睡著了，圣誕老人才會(huì)到來(lái)。和我分享一杯牛奶和幾塊巧克力曲奇餅干吧，這有助于保存我們那轉(zhuǎn)瞬即逝的對(duì)于童年的幻想。寄給我孩子們第一眼看到圣誕老人留下

36、的禮物時(shí)發(fā)出的歡呼聲。寄給我禮物包裝紙被撕開(kāi)的聲音和孩子們打開(kāi)禮物并四處?kù)乓珪r(shí)的喊叫聲。寄給我每個(gè)人打開(kāi)自己心儀的禮物時(shí)所給予的擁抱。,在一年的最后一天里，請(qǐng)寄給我一個(gè)與你共度的安靜夜晚。此夜，我們企盼新的一年仍彼此相依，感嘆過(guò)去一年經(jīng)歷的風(fēng)雨。 再把包裹騰出一些空間，將四季的變幻、每日的悲歡以及因我與你天各一方而錯(cuò)過(guò)的節(jié)日都寄給我。最重要的是，寄給我你的思緒和希望、你的夢(mèng)想和愿望、你的微笑和眼淚。 最最重要的是，寄給我