江蘇洋思中學(xué)教學(xué)模式

1、江蘇洋思中學(xué)教學(xué)模式：,先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練校長(zhǎng)：劉金玉,洋思中學(xué),全國(guó)十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國(guó)名校，是全國(guó)初中教育的一面旗幟，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。 1980年，當(dāng)時(shí)泰興縣天星鎮(zhèn)六個(gè)村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問(wèn)題，集資了兩萬(wàn)元錢(qián)，買(mǎi)了七畝地，建了26間平房，辦起了洋思中學(xué)，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班，13名教職工，220名學(xué)生。從那時(shí)起，洋思中學(xué)就沒(méi)有

2、讓政府投過(guò)一分錢(qián)?？墒牵?982年以前，洋思中學(xué)的學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)能考上高中，參加中考也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能考及格。 1982年末，當(dāng)時(shí)的民辦教師蔡林森始任校長(zhǎng)，局面開(kāi)始轉(zhuǎn)變。從1987年至今，一直保持著合格率、鞏固率、升學(xué)率三個(gè)百分之百和優(yōu)秀率一個(gè)一流的記錄，有80％的學(xué)生升入省重點(diǎn)高中。這個(gè)原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，現(xiàn)在已經(jīng)變成了一流的設(shè)備，一流的質(zhì)量。如今已是：省德育先進(jìn)學(xué)校

3、、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位。 洋思中學(xué)三個(gè)百分之百和一個(gè)一流的取得，并不是建立在選拔錄取優(yōu)生的基礎(chǔ)上，而恰恰相反，他們這一成績(jī)的取得是建立在被其他學(xué)校選拔之后的學(xué)生基礎(chǔ)上的，2001年入學(xué)的學(xué)生中有近二分之一的人語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科分?jǐn)?shù)加起來(lái)不足120分。就是這樣的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)卻都成了合格生，而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生。這其中的奧秘在哪里呢？ 按照江蘇省的規(guī)定，不足5萬(wàn)人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能有一所

4、初中，而該鎮(zhèn)當(dāng)時(shí)已有三所初中， 洋思中學(xué)地處長(zhǎng)江邊上，生源不足 400人，這所學(xué)校應(yīng)該撤消。可是洋思中學(xué)不但沒(méi)有撤消，反而越辦越興旺，現(xiàn)有在校學(xué)生3600多人，其中有3200多人是來(lái)自全國(guó)12個(gè)省、市、自治區(qū)的交費(fèi)生。每天都有成百上千外人到這里來(lái)參觀學(xué)習(xí)，至今前來(lái)取經(jīng)者累計(jì)已超過(guò) 30萬(wàn)人次。,蔡林森校長(zhǎng)的啟迪,蔡林森有兩子一女，三個(gè)孩子小時(shí)候都在老家的小學(xué)里上學(xué)，成績(jī)均不理想。大兒子上一年級(jí)時(shí)，不識(shí)數(shù)，跟不上班；二兒子上四年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)

5、把成績(jī)報(bào)告單上的算術(shù)“68”分改成“88” 分；小女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一，是全鎮(zhèn)26名未考取的學(xué)生之一。小學(xué)老師對(duì)蔡林森搖頭嘆息：“你的孩子怎么一個(gè)不如一個(gè)？” 三個(gè)孩子先后離開(kāi)老家，進(jìn)了洋思中學(xué)讀初中。蔡林森義不容辭地成了三個(gè)孩子的“輔導(dǎo)老師”。每天中午，他叫孩子口述上午學(xué)過(guò)的例題，口答習(xí)題，如果哪一道錯(cuò)了，就在那道題的旁邊打一個(gè)“？”，但不告訴她答案，讓孩子自己看書(shū)、思考、更正。孩子拼命地動(dòng)腦筋，滿(mǎn)頭是汗，不停地

6、自問(wèn)：“怎么錯(cuò)了？怎么錯(cuò)了？”蔡林森只是默默地看著孩子，耐心地等待。等呀，等呀，孩子終于驚喜地叫起來(lái)。蔡林森笑著說(shuō)：“對(duì)呀！”以后，蔡林森利用散步、洗腳和躺在床上臨睡前的時(shí)間再問(wèn)一些類(lèi)似的題目，看孩子是否真正理解掌握了。每天晚上，他還讓孩子默寫(xiě)英語(yǔ)單詞，錯(cuò)了的，自己更正并記下來(lái)，再反復(fù)默寫(xiě)、檢查。星期六回家，蔡林森騎著自行車(chē)，帶著孩子，一邊趕路，一邊把本周學(xué)習(xí)中做錯(cuò)的題目再查一遍，如果錯(cuò)了，就再更正。這樣，20幾里的鄉(xiāng)間小路，成了孩子總

7、結(jié)一周學(xué)習(xí)的“課堂”。 三個(gè)孩子慢慢學(xué)會(huì)了自學(xué)，讀完初一，都一躍成為優(yōu)秀生并且越來(lái)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越好。后來(lái)，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，并先后赴美留學(xué)，大兒子已獲得博士學(xué)位；二兒子大學(xué)畢業(yè)后入了黨，提了干，現(xiàn)任中國(guó)石化二公司財(cái)務(wù)科長(zhǎng)。 活生生的事實(shí)引起蔡林森的深思：如果像對(duì)待自己孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？由這個(gè)樸素的思想出發(fā)，蔡林森帶領(lǐng)洋思的老師們開(kāi)始了一項(xiàng)平凡卻是偉大的教育實(shí)驗(yàn)，并取得了“從

8、上帝般地令人敬愛(ài)，到上帝般的令人敬畏”的教育教學(xué)質(zhì)量。,教師應(yīng)由講授者變?yōu)榻M織者,老師有時(shí)放不開(kāi)，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師之所以喜歡滿(mǎn)堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽(tīng)不明白。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。,現(xiàn)代國(guó)外教育理論,結(jié)構(gòu)組織與發(fā)現(xiàn)教學(xué)

9、模式、掌握學(xué)習(xí)模式、非指導(dǎo)性模式、教學(xué)與發(fā)展理論、暗示教學(xué)法、合作教育學(xué)、范例教學(xué)等。這些理論和模式，無(wú)一不把創(chuàng)新能力和獨(dú)立人格的培養(yǎng)放在重要位置，對(duì)我們多角度的審視洋思經(jīng)驗(yàn)都具有重要的借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。,劉金玉把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話(huà)：,（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話(huà)的核心就是人人都能學(xué)好，洋

10、思中學(xué)的一句口號(hào)叫“抬起頭來(lái)走路”，充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念。,洋思人用自己的實(shí)踐對(duì)布魯納的三個(gè)問(wèn)題作了一個(gè)中國(guó)化的注解：,大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)共同構(gòu)成的三級(jí)預(yù)習(xí)系統(tǒng)不僅回答了教什么的問(wèn)題，而且回答了學(xué)什么的問(wèn)題，通過(guò)教與學(xué)掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)并能靈活運(yùn)用一直是洋思人所努力追求的；從起始年級(jí)抓起，從最后一名抓起，從進(jìn)校第一天抓起的做法正確地解決了什么時(shí)候教的問(wèn)題；先學(xué)后教，當(dāng)堂作業(yè)，堂堂清、天天清、周周清、月月清。,人本主義

11、思潮的基本觀點(diǎn),（1）人本主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展 （2）人本主義重視個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，認(rèn)為每個(gè)人都有充分的發(fā)展自身能力和傾向。 （3）認(rèn)為人是認(rèn)知與情意相統(tǒng)一的整體。 （4）人本主義的主要代表馬肆洛把教育劃分為外在教育和內(nèi)在教育。面向全體，全面發(fā)展，從起始年級(jí)抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，反映出洋思對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都極為重視。,洋思中學(xué)提出教學(xué)要從差生抓起，從最后一名抓起，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的水漲船高。,贊科夫在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)差生采

12、用了區(qū)別對(duì)待的方法，主要有：（1）減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力。（2）克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹(shù)立差生學(xué)習(xí)的自信心，教師提問(wèn)時(shí)，要考慮差生的水平，用較容易的問(wèn)題問(wèn)差生，使他們體驗(yàn)到準(zhǔn)確回答的成功感。（3）利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（4）輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)課與練習(xí)不在多，而在于準(zhǔn)，抓住差生問(wèn)題的要害進(jìn)行指導(dǎo)。（5）引導(dǎo)差生多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交往，克服

13、其個(gè)人中心主義心態(tài)。,從合作教育看洋思,“洋思初中以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是不偶然的，是洋思中學(xué)教師艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)晶。學(xué)習(xí)洋思，最根本的就是學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗 、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。”,課堂練習(xí)三條原則：,一是發(fā)散性思維原則二是量力而行原則 三是針對(duì)性地布置不同層次的習(xí)題。,是機(jī)械學(xué)習(xí)，還是有意義學(xué)習(xí)？,洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是教學(xué)要解決疑難，解決疑難，

14、就必須及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際。一是盡量擴(kuò)大信息反饋的面。二是擴(kuò)大反饋的點(diǎn)。,洋思成功的奧秘,洋思的成功，直到今天，不是生源競(jìng)爭(zhēng)的成功，不是設(shè)施設(shè)備添置的成功，洋思的成功是理念的成功。,六課型單元教學(xué)法,復(fù)習(xí)課 作業(yè)課改錯(cuò)課 小結(jié)課自學(xué)課 啟發(fā)課,魏書(shū)生不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法 （語(yǔ)文）,定向---自學(xué)---討論---答題---自測(cè)---

15、自結(jié)六步教學(xué)法的定向和洋思課堂教學(xué)中的示標(biāo)是對(duì)應(yīng)的，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的引導(dǎo)作用。 六步教學(xué)法中的自測(cè)和自結(jié)環(huán)節(jié)其實(shí)就是一個(gè)作業(yè)當(dāng)堂完成的環(huán)節(jié)，只不過(guò)洋思的作業(yè)是由老師依據(jù)充分備課確定下來(lái)的，而六步教學(xué)法中的作業(yè)是由學(xué)生來(lái)定，由學(xué)生來(lái)批，這對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)提出了更高的要求。,自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法與洋思,自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程分四個(gè)階段：第一階段，主要是傳給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀、細(xì)讀、精讀的讀書(shū)方法。粗讀即逐字逐句地讀，鉆研教材

16、內(nèi)容、概念、公式和法則，正確掌握例題的格式；精讀即概括內(nèi)容，在深入理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。 第二階段，主要是讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，逐步形成自學(xué)習(xí)慣。具體做法是：教師在深入理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，擬定啟發(fā)自學(xué)提綱和小結(jié)檢查提綱。 第三階段，在初步形成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立性。第四階段，使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方式，形成良好的習(xí)慣，在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性。在這一階段，要逐步使學(xué)生能不依賴(lài)教師

17、閱讀教材，深刻理解教材內(nèi)容，掌握各部分之間的關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地總結(jié)單元內(nèi)容，自學(xué)能力有教大提高，也有教好的遷移效果。在學(xué)完自學(xué)輔導(dǎo)教材之后，能獨(dú)立閱讀概括性教高的書(shū)籍。,洋思的課堂教學(xué)是一種問(wèn)題化的教學(xué),洋思的教師不僅在釋疑、解惑，而且善于啟發(fā)思維、善于導(dǎo)而佛牽、開(kāi)而佛達(dá)，在洋思的教師，必須把自己變成一條向前的小溪，否則就難以勝任創(chuàng)新教育的使命。 問(wèn)題是真理的先導(dǎo)，如果說(shuō)真理面前人人平等的話(huà)，那么，首先就應(yīng)該是問(wèn)題面前人人平等。既然學(xué)

18、生提出的問(wèn)題有時(shí)會(huì)令教師答不出來(lái)，那么學(xué)生回答不出教師提出的問(wèn)題，又有什么過(guò)錯(cuò)呢？那些到洋思去讀書(shū)的差生之所以能在洋思“抬起頭走路”，重要的一點(diǎn)就是：洋思的教師堅(jiān)持問(wèn)題面前人人平等的原則，不僅搞活了課堂，而且盤(pán)活了整個(gè)洋思的教育資源。,洋思中學(xué)教學(xué)模式,一、理念： 教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。,二、教學(xué)策略：,（1）每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。

19、保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。 （2）靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。 （3）學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開(kāi)始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。 （4）合作精神與合作能

20、力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。 （5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。,三、集體備課：,集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題： （1）如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？ （2）共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案； （3）確定學(xué)生

21、自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的； （4）自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？ （5）設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？ （6）如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？ 備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。,四、備課筆記：,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面： ①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出指導(dǎo)學(xué)生的策略；

22、④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。,五、教學(xué)模式：,“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)流程如下： 1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。 2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。 3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)

23、的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。 課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。 4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。,七、教師的作用：,（1）教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。 （2）教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言?xún)烧Z(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法

24、。 （3）教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢(xún)問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。 （4）教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。 （5）對(duì)課堂檢測(cè)題，教師只給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線(xiàn)退到二線(xiàn)，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。,八、“兵”教“兵”,（1）“兵

25、”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。 （2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶(hù)”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶(hù)”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。 （3）事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力

26、的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。,九、“做”中學(xué)：,（1）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書(shū)，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。 （2）學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。 （3）允許差異。在做的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)，自

27、我基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。 （4）學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。 （5）只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴(lài)別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣。,十、誰(shuí)緊張？,課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！ （1）有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)

28、生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過(guò)洋思聽(tīng)課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問(wèn)、解答練習(xí)、操作等。 （2）課堂效益表現(xiàn)以下七能： 一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的，并加以解決； 二能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； 三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力； 四能真正理解知識(shí)，不斷提升質(zhì)量； 五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； 六能最有效地“培尖補(bǔ)差”；

29、 七能確保減輕負(fù)擔(dān)。 （3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)：真累！然而，課外無(wú)作業(yè)，無(wú)壓力，學(xué)生都特別輕松。,十一、效果：,（1）洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過(guò)三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級(jí)重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。 （

30、2）記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布。 （3）洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒(méi)有作業(yè)，中午休息1小時(shí)，晚9:30熄燈。下午無(wú)作業(yè)，自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。,那么洋思中學(xué)為什么會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡呢？,（－）有一個(gè)堅(jiān)定不移的

31、教育信念：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”信念產(chǎn)生膽識(shí)與氣魄（二）有一套科學(xué)具體的操作辦法,四個(gè)環(huán)節(jié),第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右） 上課一開(kāi)始就告知學(xué)生，主要通過(guò)投影等多媒體教學(xué)的方式，簡(jiǎn)明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師不做任何說(shuō)明和講解。 第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右） 通過(guò)投影明確告知學(xué)生：A.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁(yè)幾行，什么內(nèi)容和范圍；B.明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)

32、節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，就采用什么方法。這種自學(xué)方法的日積月累為極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力。C.明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。 第三、學(xué)生自學(xué)。 這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正。

33、 第四、學(xué)生練習(xí)。 自學(xué)后，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，用題來(lái)檢測(cè)，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。A.檢測(cè)的學(xué)生對(duì)象，主要是中差生，上黑板做題或抽問(wèn)回答，同時(shí)允許尖子生在掌握本課內(nèi)容的前提下，超前地學(xué)，尤其是奧賽題，尖子生在后教部分可以照顧。B.檢測(cè)的內(nèi)容必須緊緊圍繞自學(xué)的目標(biāo)出題，可以是類(lèi)似題的翻版，切忌離題萬(wàn)里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主要是掌握和運(yùn)用好自學(xué)方法，解決問(wèn)題就行。類(lèi)似題的檢測(cè)可以及時(shí)地極大地增強(qiáng)

34、學(xué)生的自信心。,第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,要注意三個(gè)明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達(dá)到什么要求。A.教什么，教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問(wèn)題，凡是學(xué)生會(huì)了的問(wèn)題堅(jiān)決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，這里要注意一個(gè)原則，讓學(xué)生回答問(wèn)題后，評(píng)判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過(guò)程學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生要明確判斷有無(wú)錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤錯(cuò)在那里，為什么錯(cuò)，無(wú)錯(cuò)誤有沒(méi)有更好的方法，一直到學(xué)生找完問(wèn)題、更正完問(wèn)題，找完方法，學(xué)好了思維

35、和解題的方法為止，教師不輕易把問(wèn)題和方法主動(dòng)講出來(lái)，都是學(xué)生在主動(dòng)地思考，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生找問(wèn)題、找方法的過(guò)程，就是運(yùn)用的過(guò)程；B.怎么教，“兵教兵”是一個(gè)很好的教的方法，注意只要有學(xué)生會(huì)，就要讓會(huì)的學(xué)生教，如果實(shí)在沒(méi)有學(xué)生會(huì)，教師再教。會(huì)的學(xué)生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納，學(xué)生幫解決的問(wèn)題，同學(xué)記憶是最深的，這個(gè)環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差；C.明確教的要求，要特別注意不能就題論題，必須

36、做到教一題會(huì)一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯(cuò)一題會(huì)一類(lèi)，要讓學(xué)生能舉一反三。,第六、當(dāng)堂完成作業(yè)（不少于15分鐘）,A.作業(yè)要典型，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，要分層次出題,讓 不同類(lèi)型的學(xué)生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。B.當(dāng)堂必須完成，分層次地完成。當(dāng)堂完成的好處，一是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，能力的培養(yǎng)。二是可以直接反饋信息。三是可以有效地減輕課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四是可以 提高學(xué)生的綜

37、合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時(shí)間去從事課后許多活動(dòng)課的內(nèi)容。 課堂教學(xué)有兩條線(xiàn)，一條是明線(xiàn)，一條是暗線(xiàn)，明線(xiàn)就是學(xué)生為主體的學(xué)的活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，暗線(xiàn)就是每一步都有教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，它不是放羊式的。哪一位把這兩條線(xiàn)結(jié)合得好，誰(shuí)的教學(xué)效果就會(huì)更好。,“三清”,即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高” 。 洋思的每個(gè)班都

38、按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)

39、越少了。,從生活抓起——養(yǎng)成一個(gè)讓每一位學(xué)生都能做到的生活方式和文明習(xí)慣,蔡林森有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書(shū)，生活也是一門(mén)課程。 蔡林森所說(shuō)的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等曰常活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動(dòng)，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)物、交際交往等方方面面。,學(xué)生吃午飯的情景

40、,11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都來(lái)齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到任何喧嘩，沒(méi)有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無(wú)剩飯剩菜，4、不講閑話(huà)。要

41、求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯，少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。,學(xué)會(huì)生活,洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早鍛。洋思2000多名寄宿生的零用錢(qián)都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且無(wú)特殊需

42、要，一次支取不得超過(guò)10元。 這里有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛(ài)思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。,從改革管理機(jī)制抓起：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。,所有學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、食堂、宿舍全部承包洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏

43、固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門(mén)，如食堂工作人員要包食品安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無(wú)失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺(jué)，室內(nèi)無(wú)隨便講話(huà)現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、 眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失 的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)常清倉(cāng)查庫(kù)，及時(shí)修舊利廢等等。,教師要以身做則,

44、要求學(xué)生背誦的有關(guān)內(nèi)容，自己先背誦，要求學(xué)生做的習(xí)題，自己先做，要求學(xué)生做的作文，自己先寫(xiě)各種體裁的下水文，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、體會(huì)難點(diǎn)，更有針對(duì)性的指導(dǎo)。,教師教案的撰寫(xiě),史、地、生、音、體、美、勞、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)的備課要與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目的備課作同等對(duì)待，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好起始三年內(nèi)每堂課的教案。但在書(shū)寫(xiě)同項(xiàng)內(nèi)容的教案時(shí)要注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。,使“課時(shí)”成為“學(xué)時(shí)”

45、，而不是“教時(shí)”,首先，要特別注意做到揭示目標(biāo)同時(shí)就是組織教學(xué)過(guò)程，要在課一開(kāi)始就簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，交待要求、口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要注意精減教師的范讀時(shí)間。,優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼提出具

46、體明確的自學(xué)要求，如具體的看書(shū)范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。有利于為教師了解學(xué)生遇到的疑難和點(diǎn)拔釋疑打下基礎(chǔ)。,大、新、齊、凈、靜、實(shí),大：校園面積大；新：面貌新；齊：不僅建筑、設(shè)施整齊、齊全，而且學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生隊(duì)伍整齊，秩序井然；凈:從早到晚校園保持得干干凈凈，幾乎見(jiàn)不到一點(diǎn)垃圾，沒(méi)有衛(wèi)生死角;靜：安靜；上課期間校園安安靜靜，課間和放學(xué)也見(jiàn)不到學(xué)生大

47、聲喧嘩、瘋狂打鬧，即使幾千人同時(shí)進(jìn)餐，除吃飯等聲音外，聽(tīng)不到說(shuō)話(huà)聲。實(shí)：我們看到的東西都是真實(shí)的，他們的各種做法、管理措施齊全、實(shí)在有效，落實(shí)到位。,洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實(shí)效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學(xué)體制改革）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）；艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)（洋思的教師隊(duì)伍）。,洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀,質(zhì)量是生命線(xiàn)

48、，沒(méi)有輝煌的質(zhì)量就沒(méi)有洋思的今天，沒(méi)有持久的輝煌質(zhì)量就沒(méi)有洋思的未來(lái)；教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生而言就是關(guān)鍵。,洋思抓教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度,理直氣壯抓質(zhì)量，不屈不撓抓質(zhì)量。他們抓質(zhì)量的手段和措施很多，但關(guān)鍵的一條就是：課堂教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)十多年的探索、實(shí)踐，總結(jié)出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，既是一種方法，更是一個(gè)原則：那就是解放學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀,先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)

49、習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無(wú)教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。,課堂上教什么?,以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)的

50、不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。,課堂上怎么教？,讓已掌握的學(xué)生先講。講對(duì)了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。,座位,洋思在安排學(xué)生座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對(duì)子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰的表達(dá)出來(lái)，本身就是一種提高。,當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必

51、做題、選做題、思考題。“堂堂清”的內(nèi)容清的就是必做題。,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟,（1）先學(xué)結(jié)構(gòu)： A.激學(xué) B.導(dǎo)學(xué) C.自學(xué)（2）后教的三個(gè)層次； A.互教 B.班教 C.導(dǎo)教（3）當(dāng)堂訓(xùn)練： A.自練 B.互練 C.導(dǎo)教：,洋思的課堂教學(xué)感受,每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實(shí)。但教學(xué)效果很好。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生

52、為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂氣氛始終緊張，學(xué)生思維緊張、行動(dòng)緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考。不過(guò)，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費(fèi)大量的功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。,洋思人認(rèn)為,如果把課堂比作戰(zhàn)

53、場(chǎng)，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。如果把課堂比作舞臺(tái)，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場(chǎng)，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。,“三清”運(yùn)動(dòng)。,“堂堂清”：要求學(xué)生課堂上必須盡力完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “日日清”：對(duì)課堂上完成的練習(xí)，教師在課后及時(shí)批閱后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)找相關(guān)的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。 “周周清”：每個(gè)星期的周末，對(duì)部分學(xué)生的一周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。,“三清”清的內(nèi)容：,學(xué)生必須掌

54、握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習(xí)的必做題、英語(yǔ)單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等。,“三清”清的對(duì)象：,學(xué) 困 生,“三清”時(shí)間保證：,自習(xí)課、活動(dòng)課、課間、及周末的晚上。,“三清”管理方式：,每一位教師都承包的有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)，而且有相應(yīng)的管理和獎(jiǎng)勵(lì)措施。具體實(shí)施中，采用“金字塔”的方式：教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)委員、課代表等班干部，班干部負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再負(fù)責(zé)“一幫一”幫扶對(duì)子的優(yōu)秀學(xué)生，再由他們負(fù)責(zé)學(xué)困生。在每個(gè)周末的下午，進(jìn)行班班互清

55、。,幾點(diǎn)感悟：,1、洋思中學(xué)能取得今天的成績(jī)，絕非有先天的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中所面臨的困惑和困難，他們同樣面臨、面對(duì)。不同的是，他們積極應(yīng)對(duì)，找到了解決的方法，并且持之以恒的堅(jiān)持按他們的方法做下去了。2、洋思中學(xué)的理念、做法確有許多獨(dú)特的地方，但許多理念和做法我們?cè)S多教師也曾經(jīng)有過(guò)和曾經(jīng)實(shí)施過(guò)，包括他們的課堂教學(xué)，我們?cè)S多教師也都探索出了很有效果的教學(xué)方式和模式，能上出和他們一樣高效率的，符合新的教育理念的課來(lái)。但差別在于，他們把先進(jìn)的

56、理念和做法貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，全員參與，營(yíng)造了濃郁的氛圍，把自律意識(shí)變成了自覺(jué)行動(dòng)，并堅(jiān)持不懈的實(shí)行下去了。 3、洋思的各種理念和管理措施固然先進(jìn)，大有值得學(xué)習(xí)的地方；然而更讓人欽佩的是洋思中學(xué)持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)熱心、對(duì)工作充滿(mǎn)激情的負(fù)責(zé)精神，缺乏這些精神即使再先進(jìn)的措施和做法也不可能取得輝煌的成績(jī)。,洋思中學(xué)的貢獻(xiàn) （一）,洋思中學(xué)的實(shí)踐改變了教育的信念，改寫(xiě)了教師的責(zé)任 歷史形成

57、的傳統(tǒng)教育觀念是，有不及格的學(xué)生是正?，F(xiàn)象，學(xué)生不及格，教師是沒(méi)有責(zé)任的，當(dāng)然也就不追究教師的責(zé)。這幾乎是一項(xiàng)不成文法，如同醫(yī)生治病并不能包好一樣，天經(jīng)地義，于是，老師只管教而不管會(huì)的現(xiàn)象就十分普遍。而洋思的實(shí)踐卻使這一觀念可以得到改變，原來(lái)學(xué)生是應(yīng)該也可以都及格的，不及格老師是有責(zé)任的。這不能不說(shuō)是一個(gè)驚天動(dòng)地的變化。,洋思中學(xué)的貢獻(xiàn) （二）,現(xiàn)實(shí)情況是，再好的學(xué)校也不承諾一定會(huì)把學(xué)生教好，這好象也是一個(gè)不成文的規(guī)定，各級(jí)政府對(duì)各級(jí)各

58、類(lèi)學(xué)校的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都不要求達(dá)到100%，而只要求達(dá)到95%。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)只是1%的家庭來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得質(zhì)量很高，很輕松，很高興；可是對(duì)這1%的家庭來(lái)說(shuō)，卻是100%的不及格，那時(shí)多么沉重的事情啊？他能輕松、高興得起來(lái)嗎？”正是懷著這樣的感情，洋思人立下了讓每一位學(xué)生都及格的軍令狀，建立了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念，做出了“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”的承諾。他們的實(shí)踐令人信服地表明，100%的及格不是神話(huà)，是完全可以做到的。如此說(shuō)來(lái)，

59、學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是不是也可以改變呢？,洋思中學(xué)的貢獻(xiàn) （三）,洋思中學(xué)的實(shí)踐改變了教育的價(jià)值，改寫(xiě)了受教育者的命運(yùn) 蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“我那三個(gè)孩子，如果不是到洋思來(lái)學(xué)習(xí)，若是換個(gè)什么學(xué)校，這三個(gè)孩子會(huì)學(xué)成什么樣子，我就不敢想了?！睂?duì)此，那些送孩子前來(lái)洋思求學(xué)的家長(zhǎng)們深有同感。,洋思中學(xué)的老師個(gè)個(gè)愛(ài)崗敬業(yè),校長(zhǎng)蔡林森把“吃苦就是享?！弊鳛樽毅?，全身心撲在學(xué)校的工作上。副校長(zhǎng)秦培元開(kāi)闌尾手術(shù)不休息。敬業(yè)、奉現(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，這是洋

60、思的“無(wú)價(jià)之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達(dá)的“精神底子”。正是洋思中學(xué)改寫(xiě)一個(gè)受教育者的前途和命運(yùn)。,洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絻r(jià)值,洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不僅僅適應(yīng)于農(nóng)村初中，也不只使用于初級(jí)中學(xué)，它的精神和原理以后能夠更適用于一切學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的教育與管理具有極為普遍的意義，更應(yīng)該引起教育行政管理部門(mén)的重視與研究。 洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校實(shí)行的淘汰制也是一個(gè)挑戰(zhàn)。消滅差生是全世界教育的難題，世界各國(guó)都沒(méi)能解決，而洋思中學(xué)解決了，這

61、是中國(guó)對(duì)人類(lèi)教育的又一重大貢獻(xiàn)。,緊張----課堂教學(xué)高效的標(biāo)志,注意力必須高度集中，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特別快樂(lè)——學(xué)得快、學(xué)得好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生真正緊張了，教師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效。,播下了智慧和希望,“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不能僅僅理解為一種教學(xué)模式，它更體現(xiàn)了以人為本的教育思想，不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個(gè)學(xué)生都得到高效發(fā)展。正如洋思中學(xué)的校歌中所唱的那樣，“播下了智慧和希望”，為學(xué)生