論高職院校政治教育的創(chuàng)新改革

1、1論高職院校政治教育的創(chuàng)新改革【摘要】高職教育是國民教育的重要構(gòu)成元素，在國家大力推動素質(zhì)教育的條件下，高職院校理應積極配合，實現(xiàn)高職教育的素質(zhì)化。政治教育是素質(zhì)化教育的核心點，因此，應從政治教育著手，探究政治教育的創(chuàng)新改革，從而實現(xiàn)教育素質(zhì)化。文章首先闡述了政治教育創(chuàng)新改革的必要性，進而在此基礎(chǔ)上，提出了高職院校政治教育的創(chuàng)新措施。【關(guān)鍵詞】高職院校；政治教育；創(chuàng)新改革一、高職院校政治教育創(chuàng)新改革的必要性分析就當前的高職院校政治教育而

2、言，普遍采用以“毛澤東思想鄧小平理論三個代表重要思想”為主線的教育進程。政治教育的核心意圖在于教會學生一些做人的道理，從而為國家和社會的建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才棟梁。為了響應國家在教育領(lǐng)域提出的素質(zhì)化教學理念，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的實踐型人才棟梁，理應從高職院校的政治教學入手，探究其在教學理念、教學方式、教學組成等方面的創(chuàng)新措施，以便實現(xiàn)高職院校政治教學的實踐性和實用性。近年來，因社會環(huán)境、人文觀念的多重作用，使得學生在價值觀念、生死觀念

3、以及政治觀念等方面存在明顯的變化。并且，受應試理念的影響，學生往往忽視政治課程的學習，也就是說，學生將更多的時間用于應試課程或者課余活動上。除此之外，高職院校政治教育存在下述問題：（1）學生的主體性遭到忽視。在授課3高職學生的知識基礎(chǔ)較為薄弱，很難接受高度專業(yè)的理論知識；其次，高職學生更加傾向于實踐類、趣味性的活動；再次，高職院校視為社會培養(yǎng)專業(yè)化的實踐性人才，因此，要有良好的操作能力。受高職院校自身條件和生源條件的雙重需求所趨，其政治

4、教育理應降低理論的灌輸、提升實踐的操作。所謂實踐教育，即以帶領(lǐng)學生開展實踐活動完成教學任務的授課形式。實踐教育可以劃分為兩類：校內(nèi)實踐、社會實踐。校內(nèi)實踐，即在授課實踐中先進行少量的理論鋪墊，隨后以提問、探究、演講等形式達到將理論轉(zhuǎn)換為實踐的目的；社會實踐，即帶領(lǐng)學生到社會當中開展生活體驗、問題調(diào)查和文化參觀等活動，從而使學生在實踐活動中完成政治學習。降低理論灌輸意在減少枯燥、乏味的理論解析，拋棄原有“大而全”的授課方式。提升實踐操作意

5、在突出“少而精”的授課方式，強調(diào)實踐的重要性。（三）將互動模式融入高職院校政治教育高職學生傾向于感性認識，因此，應準確掌握學生的心理特征，將高職院校政治課程打造成互動模型。互動教學模式的主要目的是激發(fā)學生的主觀性，使其充分融入課堂教學。至今為止，大部分的政治教學依然采取以教師為引導、以學生為追隨的模式，學生無法體現(xiàn)自身能動性。互動教學模式可以分為下述幾種途徑：（1）教師拋出問題引導學生思考。教師在授課實踐中通過不斷地發(fā)問，將學生的注意力