論高職院校政治教育的創(chuàng)新改革

1、1論高職院校政治教育的創(chuàng)新改革【摘要】高職教育是國(guó)民教育的重要構(gòu)成元素，在國(guó)家大力推動(dòng)素質(zhì)教育的條件下，高職院校理應(yīng)積極配合，實(shí)現(xiàn)高職教育的素質(zhì)化。政治教育是素質(zhì)化教育的核心點(diǎn)，因此，應(yīng)從政治教育著手，探究政治教育的創(chuàng)新改革，從而實(shí)現(xiàn)教育素質(zhì)化。文章首先闡述了政治教育創(chuàng)新改革的必要性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，提出了高職院校政治教育的創(chuàng)新措施?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；政治教育；創(chuàng)新改革一、高職院校政治教育創(chuàng)新改革的必要性分析就當(dāng)前的高職院校政治教育而

2、言，普遍采用以“毛澤東思想鄧小平理論三個(gè)代表重要思想”為主線的教育進(jìn)程。政治教育的核心意圖在于教會(huì)學(xué)生一些做人的道理，從而為國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才棟梁。為了響應(yīng)國(guó)家在教育領(lǐng)域提出的素質(zhì)化教學(xué)理念，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)踐型人才棟梁，理應(yīng)從高職院校的政治教學(xué)入手，探究其在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)組成等方面的創(chuàng)新措施，以便實(shí)現(xiàn)高職院校政治教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。近年來(lái)，因社會(huì)環(huán)境、人文觀念的多重作用，使得學(xué)生在價(jià)值觀念、生死觀念

3、以及政治觀念等方面存在明顯的變化。并且，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，學(xué)生往往忽視政治課程的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，學(xué)生將更多的時(shí)間用于應(yīng)試課程或者課余活動(dòng)上。除此之外，高職院校政治教育存在下述問(wèn)題：（1）學(xué)生的主體性遭到忽視。在授課3高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，很難接受高度專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)；其次，高職學(xué)生更加傾向于實(shí)踐類(lèi)、趣味性的活動(dòng)；再次，高職院校視為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐性人才，因此，要有良好的操作能力。受高職院校自身?xiàng)l件和生源條件的雙重需求所趨，其政治

4、教育理應(yīng)降低理論的灌輸、提升實(shí)踐的操作。所謂實(shí)踐教育，即以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)的授課形式。實(shí)踐教育可以劃分為兩類(lèi)：校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐，即在授課實(shí)踐中先進(jìn)行少量的理論鋪墊，隨后以提問(wèn)、探究、演講等形式達(dá)到將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的目的；社會(huì)實(shí)踐，即帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)當(dāng)中開(kāi)展生活體驗(yàn)、問(wèn)題調(diào)查和文化參觀等活動(dòng)，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成政治學(xué)習(xí)。降低理論灌輸意在減少枯燥、乏味的理論解析，拋棄原有“大而全”的授課方式。提升實(shí)踐操作意

5、在突出“少而精”的授課方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。（三）將互動(dòng)模式融入高職院校政治教育高職學(xué)生傾向于感性認(rèn)識(shí)，因此，應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征，將高職院校政治課程打造成互動(dòng)模型?；?dòng)教學(xué)模式的主要目的是激發(fā)學(xué)生的主觀性，使其充分融入課堂教學(xué)。至今為止，大部分的政治教學(xué)依然采取以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為追隨的模式，學(xué)生無(wú)法體現(xiàn)自身能動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)模式可以分為下述幾種途徑：（1）教師拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在授課實(shí)踐中通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)，將學(xué)生的注意力