高職院?！肮W(xué)交替”中的問題與對策

1、1高職院校“工學(xué)交替”中的問題與對策[摘要]工學(xué)交替是我國高職教育改革的重要方向，是高職教育發(fā)展的根本舉措。文章分析了工學(xué)交替的內(nèi)涵，指出了其對高職教育的重要意義，分析了在本校實(shí)踐中存在的問題，提出了解決問題的一些對策。[關(guān)鍵詞]高職院校；工學(xué)交替；教學(xué)模式[DOI]101.3939jcnkizgsc20162.7203社會(huì)在變遷，時(shí)代在變革，對人才的需求也在不斷變化。《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)交替、半工半讀的意見》中指出：要求大力推

2、行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破；要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、上崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。工學(xué)交替是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑?！肮W(xué)交替”模式在不同的國家、地區(qū)根據(jù)自身特點(diǎn)有不同的形式，如德國“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、英國的“三明治”模式等。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

3、已開展十年左右，取得了一定的成績，也有不少的困惑，因此筆者予以關(guān)注。1工學(xué)交替內(nèi)涵及意義1.1人才培養(yǎng)模式之一工學(xué)交替是學(xué)校的一種教學(xué)模式，即在學(xué)生入學(xué)后的前2年內(nèi)，學(xué)32高職院校工學(xué)交替中存在的問題工學(xué)交替在我國高職教育中開展的歷史不長，與傳統(tǒng)教育模式存在差異和沖突，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工學(xué)交替活動(dòng)中，出現(xiàn)了一些問題，值得大家重視。2.1教學(xué)管理與企業(yè)需求的不一致現(xiàn)行的高職教育體系大多還是傳統(tǒng)模式，多數(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的安排比較統(tǒng)一，

4、具有超前性、完整性和一貫性，在教學(xué)活動(dòng)安排上重形式、完整性、傳統(tǒng)性；輕實(shí)際、操作性、創(chuàng)新性。而工學(xué)交替的目的是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和動(dòng)手能力，它的教學(xué)要求具有企業(yè)特色，要滿足學(xué)校企業(yè)雙方培養(yǎng)要求。而實(shí)際上企業(yè)則更多是想利用學(xué)生勞動(dòng)力價(jià)值優(yōu)勢，為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。因此，在教學(xué)計(jì)劃過程中，企業(yè)希望能利用他的淡季加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練，在旺季使學(xué)生上崗運(yùn)作，且時(shí)間長短按照企業(yè)經(jīng)營需求，這些，導(dǎo)致和學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃一致的可能性很小。所以，在工學(xué)交替中，

5、能長期有效合作的校企真的不多，或者合作的學(xué)生數(shù)量不具有規(guī)模性。2.2學(xué)校重工輕學(xué)的傾向隨著國家對職業(yè)院校工學(xué)交替模式的提出，不少學(xué)校采用一刀切，所有專業(yè)，安排統(tǒng)一時(shí)間的工學(xué)交替，部分學(xué)校可能會(huì)走向極端，即：過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力，只工不學(xué)或重工輕學(xué)傾向嚴(yán)重。表現(xiàn)為如連續(xù)長時(shí)間的企業(yè)頂崗、學(xué)生頂崗單位安排隨意專業(yè)不對口、學(xué)校對頂崗學(xué)生管理極其松散等。如果這期間企業(yè)不能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和資源提高技能水平，或是讓學(xué)生長期在單一崗位上重