淺談預(yù)科教育質(zhì)量評估指標體系

1、1淺談預(yù)科教育質(zhì)量評估指標體系摘要：本文分析了目前新疆高校預(yù)科教育現(xiàn)狀及其原因，對預(yù)科生進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)科教學的特點，旨在提高少數(shù)民族預(yù)科教育質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)科教育教學目標。因此，構(gòu)建科學有效的評估指標體系，是促進高等學校教育質(zhì)量提高的重要舉措。本文主要以新疆農(nóng)業(yè)大學為例，提出構(gòu)建預(yù)科教育質(zhì)量評估指標體系。Abstract：Thispaperanalyzesthecurrentstatuscausesofthecollegeprep

2、aratyeducationinXinjiang，basedontheinvestigation，combiningwiththeacteristicsofpreparatyteaching，aimstoimprovethequalityofminitypreparatyeducation，toachievetheteachingobjectivesofpreparatyeducation.Therefe，toconstructasci

3、entificeffectiveevaluationindexsystemisanimptantmeasuretoimprovethequalityofhighereducation.ThispapertakesXinjiangAgriculturalUniversityasanexample，putsfwardtoconstructtheevaluationindexsystemofpreparatyeducationquality.

4、關(guān)鍵詞：新疆高校；預(yù)科教育；教育質(zhì)量；指標體系Keywds：universitiesinXinjiang；preparatyeducation；educationquality；indexsystem3部分學生認為預(yù)科一年是浪費自己的時間，片面的認為預(yù)科教育是學習一年漢語，對專業(yè)學習沒有太大的幫助，主要過MHK這個關(guān)就可以，覺得特別枯燥，每天除了上課、做作業(yè)之外，沒有其他的學習目標，覺得預(yù)科就是耗一年的時間補漢語，忽略了為什么要學漢語，

5、高校為什么只針對少數(shù)民族學生開設(shè)一年的預(yù)科教育，久而久之，少數(shù)民族預(yù)科生失去對漢語學習的興趣，丟失目標。2.2預(yù)科生思想政治覺悟不高新疆高校預(yù)科生大多來自新疆南北疆農(nóng)牧地區(qū)，受地方傳統(tǒng)文化、宗教、習俗的影響，思想比較保守，來到大城市上學后會有飲食、生活習慣、語言的不習慣，對陌生環(huán)境反映出焦慮、逆反的心態(tài)。部分學生受家庭和生活環(huán)境的影響，參加宗教活動，閱讀宗教書籍，甚至觀看暴恐視頻，參加非法宗教活動，參與非法組織，陷入極端宗教泥潭。當前尤

6、其要加強“去極端化”的教育，引導預(yù)科生認清宗教極端主義的真實面目，認清宗教極端思想是毒害青少年健康成長的最大危險，堅定自覺地抵御和防范宗教極端思想滲透。2.3缺乏自主學習意識、兩極分化現(xiàn)象較嚴重預(yù)科學習相對比較輕松，有很多空閑的時間，他們把大量的課余時間放在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，玩QQ、微信，交社會上來歷不明的朋友、娛樂等“毫無用處”的事情上。很多學生沒有明確的學習計劃和學習目標，甚至沒有自主學習意識。即使有也對自主學習的認知很模糊，沒有明確的學