初中思想品德體驗探究教學模式綜述

1、1初中思想品德體驗探究教學模式綜述初中思想品德體驗探究教學模式綜述一、為什么要進行思想品德教學模式的研究一、為什么要進行思想品德教學模式的研究隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到重視和推廣，廣大思想品德教師圍繞提高課堂教學實效性進行廣泛的探索，取得了一些成效，但還有一定距離，一個主要問題就是我們的教學還走不進學生的心里，喚不起學生學習的熱情，表現(xiàn)在教學中：教師灌輸多，學生交流少，忽視學生的主體作用；注重教材多，了解學生少，教師一味強調(diào)

2、知識教學，把教材中的知識講出來，就算是完成教學任務，也不考慮學生掌握多少；講清道理多，解決實際問題少，泛泛講大道理，就算是落實情感、態(tài)度、價值觀目標；教給結(jié)論多，培養(yǎng)能力少，有時表面上看熱熱鬧鬧，沒有什么實質(zhì)性的教學內(nèi)容，也凸現(xiàn)不了學生能力的增長。與其他學科不同的是思想品德學科情感、態(tài)度、價值觀目標是放在第一位的。而情感、態(tài)度、價值觀目標的達成不是靠“告訴”“灌輸”即能生效，而必須讓主體處在一定的情境中去經(jīng)歷事情，并有所選擇、有所判斷、

3、有所體驗、有所感悟，才有可能獲得被主體認可的道德知識，獲得積極的道德情感，形成一定的道德品質(zhì)。一句話，情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)不是可以通過講授來實現(xiàn)的，它需要通過學生的實踐自己去體驗、去領悟、去內(nèi)化。因此，在思想品德課堂教學中，為更好處理三維目標之間的關(guān)系，從注重學生的情感，實施體驗教學做起，喚起學生學習的熱情，讓學生在體驗中去感悟，在感悟中去內(nèi)化知識和提升能力。因此，為了在實踐中給教師一個可操作的模式，引領教師的課堂教學，真正提高

4、思想品德課的實效性，促進每個學生的全面健康發(fā)展，結(jié)合對《如何在初中思想品德課教學中進行體驗探究教學模式的研究》一課題研究的成功經(jīng)驗，提出本學科的教學模式。二、思想品德學科教學模式名稱二、思想品德學科教學模式名稱體驗探究教學模式體驗探究教學模式三、體驗探究教學模式的涵義三、體驗探究教學模式的涵義（一）什么是體驗、體驗式教學（一）什么是體驗、體驗式教學3（一）現(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認識和經(jīng)驗、建構(gòu)自己認知

5、結(jié)構(gòu)的過程，而不是被動接受現(xiàn)成知識的過程。捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中曾說：一切知識都是從感官開始的。思想品德課與社會生活、學生的生活實際有著廣泛的聯(lián)系，我們的課堂教學應立足提高學生的能力和素養(yǎng)、適應生活、學會生活上，以學生發(fā)展為本，服從、服務于學生的全面健康發(fā)展。在課堂教學中，教師要以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，注重聯(lián)系學生息息相關(guān)的家庭生活、社會生活、學校生活，通過創(chuàng)設生活化的教學情景，刺激學生的感官，促使學生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)

6、生共鳴，努力揭示和獲得場景提供的內(nèi)在知識，最終從感性認識，經(jīng)過內(nèi)在思維，上升為理性認識。（二）現(xiàn)代教學理論認為，學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。陶行知說：發(fā)展千千萬，起點是一問。教師應根據(jù)教學需要精心設計教學問題，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，激發(fā)學生主體參與課堂教學，提高課堂教學效果。（三）建構(gòu)主義理論認為“學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理特征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎

7、，通過與外界的作用來建構(gòu)新的理解?！敝R不是通過教師講授得到，而是學習者在一定環(huán)境下，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。（四）思想品德課程標準明確指出：“思想品德教學要注重學生的情感體驗和道德實踐。”“在教學中，不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的道德體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣?！币虼?，教師要善于創(chuàng)設有利于學生體驗探究的教學情境，引導學生提升道德意識，內(nèi)化為道德追求，指導