建陵中學(xué)高三物理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案

1、1建陵中學(xué)高三物理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案建陵中學(xué)高三物理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案班級學(xué)號姓名日期2010年月章節(jié)章節(jié)第三章牛頓運(yùn)動定律第三章牛頓運(yùn)動定律課題課題探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系課前預(yù)習(xí)內(nèi)容及過程備注或體會備注或體會學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求1.了解“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容2.知道探究過程中所用的科學(xué)方法：控制變量法、替代法3會用圖像法等處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)誤差分析導(dǎo)學(xué)建議導(dǎo)學(xué)建議1.仔細(xì)閱讀課本P72P

2、73內(nèi)容，體會用作圖法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，2.總結(jié)測量力F和加速度a的方法，弄明白F是指哪個力，a是指那個物體的加速度，可以是系統(tǒng)的加速度嗎？3.測F時為什么要平衡摩擦力？4.本實(shí)驗(yàn)不測出加速度和力的具體數(shù)值可以嗎，怎樣做？預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)任務(wù)1用砝碼重代替拉力F研究小車的加速度時要求砝碼的質(zhì)量m遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量M，為什么？請證明誤差分析誤差分析1質(zhì)量的測量誤差，紙帶上打點(diǎn)計時器打點(diǎn)間隔距離的測量誤差，拉線或紙帶不與木板平行等都會造成誤差2因?qū)?/p>

3、驗(yàn)原理不完善造成誤差：本實(shí)驗(yàn)中用小盤和砝碼的總重力代替小車受到的拉力(實(shí)際上小車受到的拉力要小于小盤和砝碼的總重力)，存在系統(tǒng)誤差小盤和砝碼的總質(zhì)量越接近小車的質(zhì)量，誤差就越大；反之，小盤和砝碼的總質(zhì)量越小于小車的質(zhì)量，誤差就越小3平衡摩擦力不準(zhǔn)造成誤差：在平衡摩擦力時，除了不掛小盤外，其他的都跟正式實(shí)驗(yàn)一樣(比如要掛好紙帶、接通打點(diǎn)計時器)，勻速運(yùn)動的標(biāo)志是打點(diǎn)計時器打出的紙帶上各點(diǎn)的距離相等2課前自測如圖所示，在研究牛頓第二定律的演

4、示實(shí)驗(yàn)中，若1、2兩個相同的小車所受拉力分別為F1、F2，車中所放砝碼的質(zhì)量分別為m1、m2，打開夾子后經(jīng)過相同的時間兩車的位移分別為x1、x2，則在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，有()A當(dāng)m1＝m2、F1＝2F2時，x1＝2x2B當(dāng)m1＝m2、F1＝2F2時，x2＝2x1C當(dāng)m1＝2m2、F1＝F2時，x1＝2x2D當(dāng)m1＝2m2、F1＝F2時，x2＝2x1系的圖象典例分析典例分析2.（2010山東卷）（1）某同學(xué)設(shè)計了如圖所示的裝置來探究加

5、速度與力的關(guān)系。彈簧秤固定在一合適的木板上，桌面的右邊緣固定一支表面光滑的鉛筆以代替定滑輪，細(xì)繩的兩端分別與彈簧秤的掛鉤和礦泉水瓶連接。在桌面上畫出兩條平行線MN、PQ，并測出間距。開始時d將木板置于MN處，現(xiàn)緩慢向瓶中加水，直到木板剛剛開始運(yùn)動為止，記下彈簧秤的示數(shù)F0，以此表示滑動摩擦力的大小。再將木板放回原處并按住，繼續(xù)向瓶中加水后，記下彈簧秤的示數(shù)F1，然后釋放木板，并用秒表記下木板運(yùn)動到PQ處的時間。t①木板的加速度可以用、表