問題解決教學模式構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

1、問題解決1問題解決教學模式構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力問題解決教學模式構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：問題解決教學模式是一種較理想的教學模式。問題解決共分四個階段：（1）問題確定；（2）選擇適當?shù)男畔ⅲ唬?）信息的綜合；（4）解決方法的評價。問題解決教學模式的特點：（1）問題解決有助于創(chuàng)新精神的構(gòu)建；（2）問題解決有助于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。問題解決教學模式的教學策略：（1）加強實驗教學；（2）加強學法指導。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：學習、問題解

2、決、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是21世紀對現(xiàn)代科學教育提出的育人目標。創(chuàng)造型人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；為實現(xiàn)在中學課堂教學中，使學生學會學習、構(gòu)建學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，近年來我進行了一些探索，我認為問題解決教學模式是一種較理想的教學模式。一、問題解決教學模式的特點一、問題解決教學模式的特點問題解決教學模式是化學教學中，通過有計劃、有程序的解決問題，使學生在學習知識和技能的同時理解科學和科學活動的本質(zhì)，構(gòu)建學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)

3、造能力的一種模式。問題解決教學模式共分四個階段：步驟師生活動結(jié)果1、確定問題2、選擇信息3、信息綜合4、解決方法的評價教師：提出問題↓學生：獨立分析、提出假說↓↓↓設(shè)計實驗收集信息↓↓實施實驗處理信息↓↓↓生、師：分析、綜合↓師、生：評價和討論收集信息、分析綜合、提出假說。實驗驗證、資料驗證。建立科學概念、學習科學方法；構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。1、問題解決與創(chuàng)新精神構(gòu)建、問題解決與創(chuàng)新精神構(gòu)建所謂創(chuàng)新精神實際上更多地表現(xiàn)為一種心理特征。

4、即一個人對于自己已知的結(jié)論或解釋感到不滿意、對與自己已學到的理論或技術(shù)感到不滿足，希望繼續(xù)深究或更新，就可以表述為創(chuàng)新精神。在中學階段主要表現(xiàn)為：主動學習，追求新知，積極探索，勇于實踐。創(chuàng)新精神是可以通過教育（廣義的）過程加以培養(yǎng)和萌發(fā)的。中學化學課堂教學是構(gòu)建學生的創(chuàng)新精神的主要渠道之一；問題解決教學模式不失為一種較為理想的教學模式。傳統(tǒng)的教學方法過分關(guān)注學科知識，即“是什么”的問題，較少關(guān)注學科知識的形成條件和背景，即“為什么”或“

5、怎么樣”的問題。即使是強調(diào)過程也重在方法或步驟的操作上，而對通過學習過程構(gòu)建學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力重視不夠。問題解決3(學生探究)(教師指導)提出問題理論實驗解決問題（確定問題）（積極思考、勇于實踐）（構(gòu)建能力）↑發(fā)現(xiàn)新問題↓解決新問題總之，鼓勵學生超越現(xiàn)有知識范疇，發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)明新方法，解決新問題，把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二、問題解決教學模式的教

6、學策略二、問題解決教學模式的教學策略1、加強學習方法指導、加強學習方法指導問題解決過程中，為了在設(shè)問狀態(tài)與解答狀態(tài)的溝谷間架設(shè)橋梁，學生始終處于積極參與狀態(tài)，教師的主導作用不容忽視?！皩颉焙暧^控制學習程序，即問題設(shè)置得當；“導學”微觀指導學習方法，即問題解決指導得當。問題解決，除了要具備創(chuàng)新精神外，最基本的條件是：學生要有善于捕捉、獲取和利用各種有用信息的能力（簡稱獲取信息能力）。獲取信息是解決問題的一個重要環(huán)節(jié)，獲取信息的能力是創(chuàng)造

7、能力的重要組成部分。在問題解決教學中學生不僅是學習知識信息，更重要的是學會獲取有用的信息的方法；指導學生如何在眾多的信息中分辨正誤和評價信息的有效性，選擇自己所需要的正確信息。即通過問題解決，使學生具備研究探索新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、吸收新信息的能力。選擇信息的原則：選擇信息的原則：（1）、全面性原則：不孤立地看待問題的局部或某一側(cè)面，而是對問題的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用進行多視角、全方位的認識。（2）、批判性原則：“不唯書，不唯師，只唯實”。

8、對已有的知識和經(jīng)驗要敢于提出懷疑，通過驗證，去偽存真。（3）、實踐性原則：根據(jù)實際選擇最適合的信息和方案。能夠合理地評價信息的合理性、可靠性、實用性、必要性。必要時應(yīng)當通過精心設(shè)計的實驗驗證。教學示例：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學示例：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)提出問題提出問題1、確定苯的分子式2、推斷苯的分子結(jié)構(gòu)：A、用信息數(shù)據(jù)驗證；B、用化學實驗驗證↓3、推測苯的性質(zhì)并驗證：A、物理性質(zhì)；B化學性質(zhì)獨立分析獨立分析1、分析教師提供的實驗數(shù)據(jù)：A、苯的蒸汽

9、密度提出假說提出假說B、一定量苯的燃燒的有關(guān)實驗數(shù)據(jù)C、苯分子的鍵參數(shù)（鍵長、鍵角）↓2、提出假說：A、鏈狀結(jié)構(gòu)；B、環(huán)狀結(jié)構(gòu)；C、籠狀結(jié)構(gòu)進行試探進行試探1、設(shè)計實驗進行實驗驗證分析歸納分析歸納2、選擇信息數(shù)據(jù)進行驗證↓評價分析評價分析1、推測苯的性質(zhì)并化學實驗驗證2、推測甲苯和萘的性質(zhì)并化學實驗驗證問題解決教學過程中，學生處于自主學習的狀態(tài)，自我探索，積極主動地進行創(chuàng)造性的學習?！皩W會”與“會學”的標志，就在于學生是否對整個學習情景