《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)王振（廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）課程名稱課程名稱第五單元課題1質(zhì)量守恒定律（人教版九年級(jí)上冊(cè)）科目科目化學(xué)教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象立人學(xué)校九年級(jí)（19）班課時(shí)課時(shí)第一課時(shí)授課者授課者王振（廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）一、教材分析一、教材分析教材地位與作用教材地位與作用人教版《九年級(jí)上冊(cè)》第五單元化學(xué)方程式課題1《質(zhì)量守恒定律》。本節(jié)課承上啟下，承接著第三元的化學(xué)式、分子、原子等，啟領(lǐng)著后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。不僅是本節(jié)課的重

2、點(diǎn)，為化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，也是整個(gè)初中化學(xué)的重要化學(xué)規(guī)律，貫穿于整個(gè)初中化學(xué)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析本單元之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣等有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生的質(zhì)的變化有了一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定的分析問(wèn)題能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)是怎樣遵循質(zhì)量守恒定律的。為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式以及理解化學(xué)反應(yīng)中量的變化打好基礎(chǔ)

3、。三、三維目標(biāo)三、三維目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。過(guò)程與方法過(guò)程與方法教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，參與“提出問(wèn)題→構(gòu)建假說(shuō)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析數(shù)據(jù)→得出結(jié)論”的探究過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)中的應(yīng)用。培養(yǎng)交流與合作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合

4、作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律，尤其是有氣體參與的情況。3現(xiàn)有教材中，質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)有白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅、碳酸鈉固體與鹽酸、鎂條燃燒、氫氧化鈉與硫酸銅、蠟燭燃燒等體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律和構(gòu)建質(zhì)量守恒觀。然而實(shí)際教學(xué)中往往很難在有限的一節(jié)課內(nèi)做多個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師往往疲于趕著一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果往往不盡人意。筆者在實(shí)踐中總結(jié)一套大大節(jié)約課堂時(shí)間，且行之有效的分組合作探究教學(xué)模型，見(jiàn)下圖。把全班分成

5、不同的實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)在做實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3、、、、、、，經(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)得出粗略的結(jié)論1。通過(guò)實(shí)驗(yàn)n的反?，F(xiàn)象，進(jìn)一步升華得出完整的結(jié)論2，最后通過(guò)理論性知識(shí)回歸生活中的不同實(shí)踐應(yīng)用。我們以質(zhì)量守恒定律為例，將不適合學(xué)生做得課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和取舍，改成適合學(xué)生分組探究的實(shí)驗(yàn)。學(xué)完本節(jié)應(yīng)使學(xué)生建立如下關(guān)系：第五單元第五單元第1課時(shí)課時(shí)質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)質(zhì)量總和。一