有關(guān)質(zhì)量守恒定律的教學(xué)案設(shè)計

1、Comment[u1]:標題設(shè)計合理，醒目Comment[u2]:在教學(xué)設(shè)計和教案前增加對教材和學(xué)生情況的分析，有利于設(shè)計合理的教學(xué)活動，明確每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的。Comment[u3]:在每一個動手實驗中教師設(shè)置的問題可以進一步加大開放的力度，讓學(xué)生自主的提出自己的看法和疑問、并通過討論交流獲取答案。有關(guān)質(zhì)量守恒定律的教學(xué)案設(shè)計商丘市柘城縣起臺鎮(zhèn)第二初級中學(xué)呂衛(wèi)華一、教學(xué)目標一、教學(xué)目標1.知識與技能①認識質(zhì)量守恒定律，并能運用質(zhì)

2、量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象和問題②能從微觀和宏觀的觀點理解質(zhì)量守恒的實質(zhì)2.過程與方法通過分組定量實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力及觀察、分析、推理能力3.情感態(tài)度與價值觀通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及嚴謹?shù)膶嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度二、教學(xué)重點及難點二、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義教學(xué)難點：質(zhì)量守恒定律的理解及應(yīng)用三、教學(xué)用具三、教學(xué)用具1.多媒體課件（電解水微觀圖示）2.實驗用品：托盤天平、小試管、小燒杯、錐形瓶、石棉網(wǎng)、酒

3、精燈、鹽酸、碳酸鈉、鎂帶、白磷、新的小鐵釘、硫酸銅溶液、細沙、氣球、火柴、橡皮塞四、教材與分析四、教材與分析學(xué)生已了解了電解水實驗及化學(xué)反應(yīng)原理和簡單的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，學(xué)生具備了一些微觀理解能力，學(xué)生第一次從定性實驗轉(zhuǎn)到定量實驗，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，對比反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，并進行分析。五、教學(xué)方式五、教學(xué)方式：實驗探究六：教學(xué)過程六：教學(xué)過程（一）提出問題，導(dǎo)入課題師：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，有沒有新的物質(zhì)生成？生：有新物質(zhì)生成師：好的

4、，那么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后生成的物質(zhì)的總質(zhì)量存在著怎樣的關(guān)系呢？引入課題師：［板書］課題1質(zhì)量守恒定律，請同學(xué)們翻到課本P90.（二）猜想與假設(shè)師：假設(shè)：反應(yīng)物總質(zhì)量m前？生成物總質(zhì)量m后請同學(xué)們大膽假設(shè)它們之間可能的質(zhì)量關(guān)系，有幾種？生：3種可能。師：那么，哪一種假設(shè)是正確的呢？下面我們通過實驗來驗證（三）用實驗來驗證假設(shè)，提醒同學(xué)們記錄現(xiàn)象及m前、m后并比較1.師：演示：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定生：反應(yīng)的

5、符號表達式現(xiàn)象：，m前=下面談?wù)劚救藢Ρ菊n的看法一、教學(xué)思想符合新課程理念從本節(jié)課教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程來看，教師是教學(xué)活動的組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生有更多的機會主動體驗、經(jīng)歷探究活動，真正的將教學(xué)的重心和立足點從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生最大限度地參與了學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念，教師具有良好的課改意識。2、教學(xué)設(shè)計、教材處理較好地突

6、出重點、突破難點質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)的基本規(guī)律，它的學(xué)習(xí)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大幫助，它是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點；質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)既是推出化學(xué)方程式的前提，反過來又有助于加深對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認識，但有一些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象表面上似乎不符合質(zhì)量守恒定律，所以，質(zhì)量守恒定律在具體情景中的應(yīng)用、以及如何從微觀上認識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，是本節(jié)課的教學(xué)難點。教師認真挖掘、組織課程資源，通過精心設(shè)計一系列實驗探究活動：包括白磷燃燒的演示實驗，鐵絲與硫酸

7、銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的分組探究實驗，推導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律，教學(xué)活動目的明確、重點突出，體現(xiàn)出教師是在“用教材”而不是在“教教材”。接著又通過蠟燭燃燒、碳酸鈣與鹽酸溶液反應(yīng)的探究實驗，引發(fā)學(xué)生的思維沖突：這2個反應(yīng)似乎與質(zhì)量守恒定律存在矛盾？學(xué)生通過猜想、思考、討論、表達與交流，認識到它們與質(zhì)量守恒定律沒有矛盾，加深對質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用的認識；通過多媒體動畫演示水分解的微觀過程，讓學(xué)生主動建構(gòu)質(zhì)量守恒定律的較完整意義，這些

8、教學(xué)活動有助于學(xué)生較好地突破教學(xué)難點。三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)條理清楚整節(jié)課圍繞質(zhì)量守恒定律的推出及應(yīng)用開展教學(xué)活動，條理清楚、層次分明，雖然教學(xué)活動形式多樣，探究實驗內(nèi)容多，但一點都有不顯得零亂，整個課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使學(xué)生處始至終保持很好的注意力和興奮度，學(xué)習(xí)效果好。四、師生配合好，較好地完成教學(xué)目標本節(jié)課中，教師采用的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)探究和學(xué)生合作探究的教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師教

9、學(xué)語言清晰親切，處處體現(xiàn)對學(xué)生的愛護和鼓勵，學(xué)生積極主動參與探究活動，動手操作能力和科學(xué)素養(yǎng)得到提高。如在演示實驗中教師邊調(diào)天平邊介紹天平使用方法，師生同步動手，配合默契、感情融洽，在探究過程中多次滲透觀察、比較、歸納等方面的學(xué)法指導(dǎo)。由于師生的良好互動和共同參與，本節(jié)課較好地完成了預(yù)訂的教學(xué)目標，教學(xué)效果好。五、三點建議1、多媒體的使用在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、展示微觀動態(tài)過程、提高課堂效益等方面有良好作用。本節(jié)課多媒體的使用大多恰到好處，制作