高中英語學科知識與教學能力重點

1、教學設計instructionaldesign第一節(jié)一、概念指教師根據(jù)正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所做出的預期的、行之有效的策劃。二、原則1.目的性是指一堂課要有明確的教學目標。目標不是教師在課上想做什么，而是指學生在課堂結束時能做什么。2.多樣性是指語言輸入材料、輸入方式、教學安排及練習形式的多樣化。目的：保持學生在課堂上的積極性。

2、具體體現(xiàn)：課堂活動不能過于單一，要有多樣性；組織形式要多樣化，既有個體活動，又有小組活動；感官刺激要多樣化，既有視覺、聽覺活動，又有觸覺、動覺活動；產(chǎn)出要多樣化，既有語言產(chǎn)出又有非語言的產(chǎn)出。3.靈活性在教學設計中設計額外的教學活動或設計更多的活動選擇，以應對課堂突發(fā)情況。4.可習得性所設計的教學內(nèi)容和活動難度要在學生可接受的范圍內(nèi)，既不可太難也不可太簡單。5.聯(lián)系性課堂中每一個教學步驟環(huán)環(huán)相扣。第二節(jié)一、教學目標的確定教學目標依據(jù)：新

3、課程標準，教材，學生要求：1.根據(jù)教學內(nèi)容設定教學目標2.根據(jù)學生實際設定教學目標3.設定具體的、可測量的教學目標4.設定過程和結果相統(tǒng)一的教學目標。（不僅要設定課堂教學目標，還要注意設定每個教學環(huán)節(jié)的目標，使得教學目標和實現(xiàn)目標的過程達到統(tǒng)一和協(xié)調。）怎么寫：誰，學什么，學到什么程度包含哪幾方面：knowledge，ability，emotional，learningstrategies，culturalawareness第三節(jié)教學重

4、點與難點一、基礎知識和基本技能，簡稱“雙基”。二、確定依據(jù)課程標準教材內(nèi)容學情學生學習難點的成因1.認知困境。學生基礎不牢。2.知識的正負遷移。已學習的知識干擾新知識的學習。3.復雜的教學內(nèi)容。三、突出重點、突破難點1.突出教學重點（1）教學時間合理安排，主次分明。多花時間用于重點的講解。（2）采用適當?shù)慕虒W方法。突出重點，有詳有略。(3)板書要突出重點用板書呈現(xiàn)要點。（4）針對重點布置習題。第四節(jié)教學情境的創(chuàng)設指導學生學習指導學生學習

5、1、指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣（制定長短期目標）2、指導學生養(yǎng)成有效的學習策略（自主學習，合作學習，探究學習）課堂提問與反饋技巧課堂提問與反饋技巧課堂問題的類型1、課堂程序性提問2、課文理解性提問展示性問題displayquestions就文中的字詞句或某個重要細節(jié)向學生發(fā)問。參閱性問題referentialquestions此類問題需在學生理解表層意義后進一步理解課文，無明確答案。評估性問題evaluativequestions對課文

6、相關內(nèi)容進行深層次思考，對課文信息進行拓展，無明確答案。3、現(xiàn)實情境性提問比如根據(jù)學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗進行事實性提問，要求學生依據(jù)實際情況作答。課堂提問策略課堂提問策略1、審時度勢，注意適時性課前提問可以吸引學生注意力；課中適時提問可以進一步啟發(fā)學生新知識，以及集中學生注意力；課末提問能有效消除學生精神疲乏，以及鞏固授課內(nèi)容作用；2、明確目的，具有針對性提問必須符合教學目標需要；提問需要考慮學生知識基礎以及認知特點等；3、循循善誘，注意啟發(fā)

7、性提問要考慮學生生活，讓學生有話可說；學生答不上或答錯時，如果是暫時性的失誤或口誤，需提醒學生讓其自己改正，必要時教師稍加點撥。4、角度新穎，激發(fā)趣味性靈活采取問題方式，多運用疏導性提問、鋪墊性提問。5、面向全體，注意廣泛性每一個問題都能引起所有學生思考；針對不同基礎的學生提出不同的問題，照顧到所有人。6、逐層遞進，關注探究性問題設計要層層遞進；提問要以鼓勵學生自主學習、勤于動手，主動解決問題為前提；教會學生樂于探究，善于合作的精神。7

8、、適當肯定，反饋激勵性對于學生的回答，要給予恰如其分的反饋；對回答的好的學生，要鼓勵；回答困難者，要引導；回答片面至錯誤者，要給予補充，具體指出錯誤所在。不可冷嘲熱諷，惡語傷人。高效提問的策略高效提問的策略1、把握三“適”適度，適時，適量。2、提現(xiàn)“四優(yōu)先”先提問，后點名。先向全班提問，然后再向學生點名。先思考，后回答。給出問題后，要給學生足夠的時間思考。3、先討論，后結論。對學生的回答不立刻表態(tài)，可以讓別的學生補充、糾正、贊同、反對，