小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力摘要：素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的各方素養(yǎng)與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重要的作用。特別是對小學(xué)生來說，藝術(shù)類課程將對其健康審美情緒的培養(yǎng)和情操的陶冶起到重要作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的繪畫熱情給激發(fā)出來，對其動手能力予以培養(yǎng)，保證美術(shù)教學(xué)的順利完成意義重大。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動手能力；動手意識在過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在這一過程中往往很少有

2、動手的機(jī)會。基于此，新課程美術(shù)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。從小對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識[1]。所以，很有必要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)，利用各種有效手段對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中未受到充分重視在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有學(xué)校與家長認(rèn)可美術(shù)學(xué)科后，其方能取得進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的真正價值才能夠發(fā)揮出來。而在小學(xué)美術(shù)發(fā)展過程中，不論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長均

3、未充分認(rèn)識小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要性。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均片面的認(rèn)為，學(xué)生的升學(xué)率是對學(xué)校的升學(xué)率與學(xué)校聲譽(yù)起關(guān)鍵作用，而若要將學(xué)生的升學(xué)率提高，就必須對語文、數(shù)學(xué)等主科引起重視，美術(shù)教育并不能夠影響到學(xué)校升學(xué)率，所以便忽略了小學(xué)美術(shù)教育。如此一來也就造成領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長都一直對語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的成績較為重視，而將美術(shù)學(xué)科教育的作用忽略。在實(shí)際的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，因?yàn)槊佬g(shù)教師的地位較低，所以便嚴(yán)重打擊了他們的教學(xué)積極性，最終大大降低了教

4、學(xué)質(zhì)量。（二）小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法比較落后小學(xué)美術(shù)客養(yǎng)教學(xué)有無意義，能否將小學(xué)生的注意力給吸引過來，很大程度上取決于教師在教學(xué)時是否采用了先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法。大部分小學(xué)美術(shù)教師經(jīng)過長時間的教學(xué)均形成了一套自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念，但這些過去的教學(xué)方法與教學(xué)理念已無法讓教學(xué)的需求得到滿足。諸多小學(xué)美術(shù)教師均認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)只需讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容和一些基本的繪畫技巧掌握即可。在教學(xué)中一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，學(xué)生參與動

5、手實(shí)踐活動的機(jī)會非常少。正是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方法與單一教學(xué)理念的影響，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性大大降低，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也受到嚴(yán)重影響。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的具體做法（一）加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動手意識出來，并將其在自己的作品中體現(xiàn)，對他們的動手能力予以有效培養(yǎng)。（四）開設(shè)手工制作課，促進(jìn)學(xué)生動手活動在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了會將一些基礎(chǔ)的繪畫知識教于學(xué)生，還會結(jié)合教材內(nèi)容開設(shè)手工制作課。但通過分析過去的手工課開

6、展情況我們會發(fā)現(xiàn)，教師在開設(shè)手工課時并未引起高度重視，且也限制了學(xué)生的思維發(fā)散。在此情況下，學(xué)生的手工制作熱情大受影響，機(jī)械的按照教師的想法進(jìn)行手工制作，如此的手工方式既對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)無益，讓學(xué)生的思維無法得到拓展，也會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。為此，教師在開展手工課時，應(yīng)摒棄過去的老舊理念，為學(xué)生提供充分的空間讓其發(fā)散思維，根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)《小老虎》一課時，教師可圍繞小老虎這一主題開設(shè)手工制作課。在手

7、工制作課中，教師需先講解這一課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容并結(jié)合教師的講解對小老虎有一大致了解。布老虎，產(chǎn)于陜西，集兒童玩具，室內(nèi)擺設(shè)，饋贈禮品及個人收藏品于一身。為了讓學(xué)生能夠直觀的了解布老虎，教師可從網(wǎng)絡(luò)上對各種類型小老虎的圖片進(jìn)行收集，之后再為學(xué)生播放，使學(xué)生深刻的認(rèn)知小老虎。最后，教師可提供充足的時間給學(xué)生，讓其親自制作小老虎。教師在這一過程中不應(yīng)過多干涉，而應(yīng)讓學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新，進(jìn)而制作出獨(dú)特的小老虎，讓自身的動手能力不斷提高

8、。結(jié)語：總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，既能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，老師在指導(dǎo)學(xué)生時，可形成一種教學(xué)互聯(lián)，同時也有助于學(xué)生的動手實(shí)踐能力在實(shí)踐活動中得到鍛煉，在創(chuàng)新發(fā)展中促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作能力的提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中需引導(dǎo)學(xué)生賞析不同的美術(shù)作品，并讓學(xué)生模仿制作有意義的作品，當(dāng)學(xué)生在動手實(shí)踐時，其便能夠更深入的了解原作品的創(chuàng)作過程，使自身的創(chuàng)新意識在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)。參考文獻(xiàn)[1]劉利利.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J