如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的動手操作能力

1、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的動手操作能力著名教育家陶行知先生曾說過：“手腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！薄缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也指出：要通過直觀教學(xué)和實際操作，來培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果讓學(xué)生從教師的語言——教室的黑板——教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調(diào)感到乏味。因此讓學(xué)生操作學(xué)具，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿

2、足了小學(xué)生好動、好奇的特性?？墒窃谄綍r的教學(xué)中，教師常常怕上動手實踐課，甚至有時該讓學(xué)生動手的由教師包辦了。這是為什么呢？因為這樣的課很花時間，課堂秩序較亂，反饋效果不好。那怎樣才能上好動手實踐課呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。一年級孩子由于年齡小，自控能力較弱，所以在課堂上經(jīng)常會玩學(xué)具。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”的時候，教師要求學(xué)生帶計數(shù)器，在課堂上總是會時不時傳來學(xué)生撥計數(shù)器的聲音。所以我在上課之前就

3、要對學(xué)生提出要求，計數(shù)器要靠著文具盒擺好，老師說撥的時候再撥，老師說放好的時候就不能再撥了，經(jīng)數(shù)學(xué)的旋律數(shù)學(xué)的旋律在學(xué)生指尖上跳躍在學(xué)生指尖上跳躍——淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)作者:無錫市東湖塘中心小學(xué)曹靜芳錄入時間:2007524閱讀次數(shù):3260著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

4、不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對于具體形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，就忘了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。他們最深刻的體驗?zāi)^于自己雙手實踐過的東西。因此，要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。特別是對低年級學(xué)生的教學(xué)，因為低年級學(xué)生年齡小，好動，好奇心強，動手操作容易吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。實踐證明加強動手操作能力的培養(yǎng)，才是提

5、高課堂教學(xué)效率的有效措施。一、創(chuàng)設(shè)情景，營造動手操作的課堂氛圍“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主題的橋梁。”這是皮亞杰的名言。學(xué)生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動手實踐。在教學(xué)中教師和學(xué)生也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)作者，從學(xué)生能夠身心發(fā)展特點出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，使學(xué)生構(gòu)建新的知識，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動機大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)

6、學(xué)知識本身的特點，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，如：故事情境、游戲情景、操作情景等，讓學(xué)生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課中，我設(shè)計了“小小超市”游戲活動，分組讓同學(xué)拿著1元、2元、4元、5元等錢去買物品，“營業(yè)員”找回零錢，其中也使同學(xué)親身體驗了營業(yè)員的生活。這樣把元、角、分的教學(xué)融入到生活情景之中，從而在這過程中不斷暴露數(shù)學(xué)問題，又不斷的解決數(shù)學(xué)問題。課堂也因此煥發(fā)了生命力。二、挖掘教材的