朗讀指導教學策略

1、1小學語文教學中朗讀指導策略的研究在《小學語文新課程標準》的引領下，小學語文閱讀教學應朝著培養(yǎng)學生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。在教學中，教師應該注重朗讀指導的策略，引導學生領會文本的內涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，強化語言的敏銳性，這就是有效性朗讀?？墒牵L期以來，在朗讀教學中教師角色錯位，指導朗讀時目標不明，形式單調，缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，嚴重影響了學生語文能力的提高。那么如何有效地指導學生

2、進行朗讀訓練呢？下面就朗讀指導中的有效策略談談個人的幾點看法：一、策略一：養(yǎng)成正確的朗讀習慣一、策略一：養(yǎng)成正確的朗讀習慣俗話說:“播種一種觀念就收獲一種行為播種一種行為就收獲一種習慣播種一種習慣就收獲一種性格播種一種性格就收獲一種命運?！绷晳T的好壞會影響人一生的命運好習慣養(yǎng)成了將受益終生反之不良的習慣會貽害終生所以對于小學生學習習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。［1］（一）規(guī)范優(yōu)美的朗讀姿勢在教學中，現(xiàn)在有的學生朗讀時，不是姿勢不正確，或是扯著

3、嗓門大喊大叫，要不就是手拿著書，眼望著天花板或其它地方讀“望天書”，尤其是低年級的學生讀書姿勢不對，有的學生把書平攤在桌上，伸著頭去看；有的學生整個人趴在桌上，無精打采地唱讀，就像“小和尚念經(jīng)”；等等。針對這些現(xiàn)象，我首先培養(yǎng)學生養(yǎng)成“坐如鐘”的讀書姿勢，我通過兒歌教導學生坐著讀書時，要“身坐直，腳放平，兩手拿書向外傾”。站著的讀書姿勢我通過示范告訴孩子：離開桌子身站直，左手托住書背，右手輕拿書角，胳膊自然彎曲，露出漂亮的小臉。明確要求

4、后，每次讀書前，我都先說一遍兒歌；學生站起來讀書時，先提醒姿勢。經(jīng)過反復訓練，學生已會有意識地規(guī)范自己的坐姿和讀書姿勢。習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師需要堅持不懈地進行訓練，直至達到無需提醒，讓學生自然而然地保持正確的讀書姿勢，形成自動化、習慣化。（二）選擇正確地朗讀時間一年之季在于春，一日之季在于晨?！崩首x的關鍵在早晨，教師應抓好早晨的朗讀。讓學生養(yǎng)成早晨一到教室第一任務就是讀書，哪怕只來了一個人，也能聽到瑯瑯的讀書聲。采用多種方法

5、營造一種自覺早讀的氛圍，讓學生把書讀起來。首先以激勵、欣賞的方式，激發(fā)學讀書的欲望。其次，培養(yǎng)好領讀的學生，讓她（他）具有很強的號召力，帶動全班學生讀書。二、策略二：培養(yǎng)朗讀的興趣二、策略二：培養(yǎng)朗讀的興趣小學生朗讀興趣的培養(yǎng)，是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)3環(huán)節(jié)。當然，還可以引入競爭機制，組織學生分組朗讀比賽，比一比誰讀得惟妙惟肖。教師再以點撥指導、評價激勵。6.學演課本劇，品味情感這是一種極富創(chuàng)新意義的朗讀嘗試，其特點是

6、創(chuàng)設一種樂學的環(huán)境，讓學生深入品味情感。在編劇、排劇、演劇的過程中，學生必定著力研究朗讀課文需要體現(xiàn)的情感，從中品味人物語言特點和故事情節(jié)，使朗讀訓練得到升華。當然，編劇需要在教師精心策劃、指導下進行，正式表演之前，可以先作預演（預習階段）；演劇要安排在課文學習之后（收尾階段）；演出之后，讓學生品頭論足，品味情感。如教學《景陽岡》一文時，教師就可以抓住武松喝酒、上岡、打虎幾個主要情節(jié)，結合朗讀訓練，讓學生進行認真排練，反復琢磨人物語言特

7、點和每個動作，怎樣突現(xiàn)人物性格特征。這樣，武松那種“明知山有虎，偏向虎山行”的英雄本色，通過課本劇突顯出來，比單純由教師講和學生讀的效果更好。（二）有樣可依示范讀范讀是指導學生讀好課文，理解內容，提高朗讀能力的有效方法。精彩的范讀把“文章中的神情理趣，在聲調里曲曲地傳達出來?！边@樣的范讀語言清晰，委婉悅耳，可以抓住學生的“心”。激發(fā)學生的“情”，點燃學生的“趣”，活躍學生的“思”，發(fā)展學生的“智”。當然，范讀應該在理解課文內容的基礎上進

8、行，不要機械地模仿，以免造成動嘴不動腦的后果1.教師范讀由于小學生的“向師性”強，又具有很強的模仿能力，因此在朗讀教學中教師的范讀是常用的、不可缺少的方法。范讀指導就是由教師進行示范朗讀，學生學著老師的樣子來讀，即“教讀”。一般在教師范讀的過程中應該結合必要的、恰當?shù)睦首x指導，可以是朗讀技巧方面的，可以是內容理解方面的，可以是感情體會方面的等等。范讀指導法多用于低年級，也可用于中高年級中那些有一定難度的、僅憑學生自己練讀無法讀好的內容。

9、一般來說范讀的文字宜少而精，要真正起到激發(fā)學生朗讀興趣、產(chǎn)生朗讀的欲望、喚起學生情感上的共鳴的作用。在朗讀教學中，教師應率先垂范，要求學生讀的，自己先會讀；要求學生背的，自己先會背。教師范讀時應聲情并茂，和諧婉轉，把抽象的語言文字變成自然的、娓娓動聽的聲音，直觀地再現(xiàn)作品的神韻意境，給學生帶來強烈的美感，激發(fā)學生對朗讀的興趣，為學生學習朗讀提供良好的條件。教師的范讀除了聲音的傳遞外，表情和體態(tài)也作為一種信息，及時、直接地傳遞給學生，使學