校企合作模式研究及討論

1、1校企合作模式研究校企合作模式研究江蘇省教育科學研究院馬成榮徐麗華一、校企合作模式的基本內涵與現實意義（一）校企合作模式的基本內涵關于“模式”，目前還沒有統(tǒng)一的定義，至今在《大英百科全書》、《中國大百科全書》等權威工具書中沒有設置相應的條目。《國際教育百科全書》中給出了模式的定性敘述：“模式可以被建立和被檢驗，并且如果需要的話，還可以根據探究進行重建。它們與理論有關，可從理論中派生，但從概念上說，它們又不同于理論。”1我國學者查有梁先生

2、在《教育建模》一書中，從模式論的高度對什么是模式給出了一個全面的定性敘述：“模式是一種重要的科學操作與科學思維方法。它是為解決特定的問題，在一定的抽象、簡化、假設條件下，再現原型客體的某種本質特性；它是作為中介，從而更好地認識和改造原型客體、建構新型客體的一種科學方法。從實踐出發(fā)，經概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經被證實，即有可能形成理論；也可以從理論出發(fā)，經類比、演繹、分析提出各種模式，從而促進實踐發(fā)展。模式是客觀事物的相

3、似模擬（實物模式），是真實世界的抽象描寫（數學模式），是思想觀念的形象顯示（圖像模式和語義模式）?！?可見，“模式”是一種科學操作和科學思維的方法，是作為認識過程的中介的科學方法。校企合作，作為區(qū)別于學校本位模式、企業(yè)本位模式和社會本位模式的第四種職教發(fā)展模式，是基于市場和社會需求為目標導1托斯頓胡森、T內維爾波斯爾思韋特主編.國際教育百科全書.第6卷，貴州教育出版社，1991年版第236242頁.2查有梁.教育建模[M].廣西教育出版

4、社，2003年版第45頁.3感，另一方面，“一對一”的模式，能根據學徒的個體差異因材施教，強調“在做中學、學中做”，可視為工學合作的雛形。隨著工業(yè)化大生產的到來，生產方式發(fā)生了根本轉變，企業(yè)的規(guī)模化生產取代了傳統(tǒng)的手工作坊，傳統(tǒng)的學徒制在促進人的全面發(fā)展、教育培訓效率以及教育的規(guī)范性上受到挑戰(zhàn)，學校職業(yè)教育模式開始占主導地位。但是，學校教育制度的建立使得教育與職業(yè)相分離，理論知識與實踐知識相脫節(jié)，特別是受普通教育模式的影響，職業(yè)教育的職

5、業(yè)性本質難以彰顯。馬克思曾經指出：從工廠制度中萌發(fā)出來的教育與生產勞動相結合，“不僅是提高社會生產力的一種手段，而且是造就全面發(fā)展的人的惟一辦法”，是“改造現代社會最強有力的手段之一”。教育與生產勞動相結合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求，也是由職業(yè)教育的職業(yè)性本質特征所決定的。“任何職業(yè)勞動和職業(yè)教育，都是以職業(yè)的形式進行的。它意味著，職業(yè)的內涵既規(guī)范了職業(yè)勞動（實際的社會職業(yè)或勞動崗位）的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育（包括專業(yè)、課程和考試）

6、的標準?！?作為區(qū)別于其他教育類型的內在特征之一，職業(yè)教育在教學過程與所培養(yǎng)的人才類型上具有實踐性。4因此，以職業(yè)性和實踐性為本質特征的職業(yè)教育，與產業(yè)界有著天然的聯系，職業(yè)院校與企業(yè)共生共榮、共同發(fā)展是職業(yè)教育特有的規(guī)律?；诮逃c產業(yè)共同發(fā)展的校企合作模式實現了職業(yè)教育的本質回歸。2、校企合作模式體現了、校企合作模式體現了“以就業(yè)為導向以就業(yè)為導向”的辦學方針的辦學方針“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學方針的提出，要求職業(yè)教育必須更