《 太陽(yáng) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案1《太陽(yáng)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)課程中涉及到的核心信息技術(shù)，選擇相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)單元，設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案，盡可能應(yīng)用到課程中的核心技術(shù)一項(xiàng)或多項(xiàng)，并寫清楚信息技術(shù)應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)和作用。設(shè)計(jì)選題名稱設(shè)計(jì)選題名稱太陽(yáng)（第二課時(shí)）設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)者李丹學(xué)段、年學(xué)段、年級(jí)三年級(jí)學(xué)科學(xué)科語(yǔ)文執(zhí)教者執(zhí)教者李丹李丹所屬單位所屬單位深圳市水庫(kù)小學(xué)課時(shí)課時(shí)1是否申報(bào)優(yōu)秀成果是否申報(bào)優(yōu)秀成果是應(yīng)用信息技術(shù)類別應(yīng)用信息技術(shù)類別√應(yīng)

2、用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)□應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式一、教材內(nèi)容分析、選題原因，尤其要講清楚使用相關(guān)信息技術(shù)的原因。一、教材內(nèi)容分析、選題原因，尤其要講清楚使用相關(guān)信息技術(shù)的原因?！短?yáng)》屬于人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元“科學(xué)小品文”系列的首篇精讀課文，選用本篇課文的原因主要有兩項(xiàng)：1.課文形式上，相比本單元的其它課文，《太陽(yáng)》是唯一一篇說(shuō)明方法比較完整，即文體特征最為明顯的閱讀材料，有利于學(xué)生從一開始就建立起正確的文體意識(shí)和常識(shí)。2.課文內(nèi)容

3、上，既貼近生活又帶有抽象意味，學(xué)生難以自行深入掌握。太陽(yáng)作為銀河系的一顆恒星，從地球的誕生到生命的繁衍都有著密切的關(guān)系，擔(dān)任著人類生活中不可或缺的角色。但因?yàn)槠溥b遠(yuǎn)和復(fù)雜，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)總是帶有既熟悉又好奇的心態(tài)。文中龐大的信息量，易于拓展，但難于用單純的文字來(lái)表達(dá)，需要運(yùn)用“FLASH動(dòng)畫”、“思維導(dǎo)圖軟件”、“多媒體視頻資源”等信息技術(shù)來(lái)突破重難點(diǎn)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析“科學(xué)小品文”兼具文學(xué)性和科普性，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度適中。

4、在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已接觸過(guò)《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》等課文，對(duì)舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法有所涉及。但《太陽(yáng)》中的說(shuō)明方法運(yùn)用得較為集中且多樣，能讓學(xué)生整體感受說(shuō)明文的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗、準(zhǔn)確和內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，建立起體裁的觀念。其中，“列數(shù)字”較易理解，而“作比較”和“打比方”則與記敘文中常用的寫作手法“對(duì)比”和修辭手法“比喻”用法一致。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)快速理解四種說(shuō)明方法的表現(xiàn)形式和用途。其中，“打比方”與生活中常用的

5、“打個(gè)比方”相似，易與“舉例子”混淆，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在課文內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)清晰，分為兩大部分。第一板塊，通過(guò)神話故事“后羿射日”引入，運(yùn)用四種說(shuō)明方法解釋說(shuō)明了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的基本特點(diǎn)。如果掌握了說(shuō)明方法，這部分較易理解。第二板塊，闡述了太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。文中列舉了太陽(yáng)對(duì)人類方方面面的影響，但是信息較為零散和瑣碎，如何讓學(xué)生將這些影響，聯(lián)系自己的生活，梳理成富含“因果關(guān)系”邏輯的知識(shí)體系，進(jìn)行內(nèi)化和一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案3六

6、、課程涉及到的信息技術(shù)資源、軟件、網(wǎng)站和相關(guān)學(xué)習(xí)支架六、課程涉及到的信息技術(shù)資源、軟件、網(wǎng)站和相關(guān)學(xué)習(xí)支架PowerPoint演示文稿等MicrosoftOffice系列；Xmind思維導(dǎo)圖繪圖軟件；動(dòng)畫FLASH設(shè)置和聲效文件；網(wǎng)易公開課視頻資源；美圖秀秀修圖軟件；大量網(wǎng)絡(luò)圖片資源。七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源

7、、方法、手段等）1、導(dǎo)入（一）感受文體特征1.簡(jiǎn)介人類與太陽(yáng)的歷史。人類與太陽(yáng)有著很深的淵源。很久很久以前，人類就開始嘗試了解太陽(yáng)。早在約46億年前，太陽(yáng)就誕生了。但直到公元前2000年，上古時(shí)代的史書《尚書》才記載了發(fā)生在夏代的日食。最早的大百科全書《山海經(jīng)》留下了太陽(yáng)神羲和的故事，傳說(shuō)她是十個(gè)太陽(yáng)的母親，掌管時(shí)間和歷法。的確，人們也一直利用太陽(yáng)影子測(cè)量時(shí)間——日晷，利用太陽(yáng)預(yù)測(cè)天氣，如日落胭脂紅，無(wú)雨必有風(fēng)。連詩(shī)人們都將太陽(yáng)當(dāng)做意象

8、當(dāng)寫進(jìn)了詩(shī)歌里，借景抒情，如，“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁?！碧拼畎住兜墙鹆犋P凰臺(tái)》今天，我們就來(lái)探索這顆“既熟悉又神秘”的太陽(yáng)。觀看“時(shí)間軸”并傾聽PowerPoint“時(shí)間軸動(dòng)畫效果”。展示并講述有關(guān)太陽(yáng)在物理學(xué)、史書、歷史、生活應(yīng)用、諺語(yǔ)、古詩(shī)領(lǐng)域上的應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的探究熱情。2.對(duì)比體會(huì)“科學(xué)論文”與“科學(xué)小品文”文體特征。首先給同學(xué)們看兩篇介紹太陽(yáng)的文章。你來(lái)判斷它們有何區(qū)別？先看第一篇，