《德育新模式——高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》課題

1、1《德育新模式德育新模式—高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》課題階段性總結(jié)課題階段性總結(jié)臺山市鵬權(quán)中學(xué)德育實驗研究課題組臺山市鵬權(quán)中學(xué)德育實驗研究課題組梁健鵬我校自《德育新模式——高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的德育課題申報臺山市級德育實驗研究課題被批準(zhǔn)立項之后，就開展了扎實有序的研究工作，并組織開展了實踐活動。通過研究和實踐，使以班主任為主角，全體師生參與的課題研究在我校真正

2、開展起來。現(xiàn)在，實驗研究工作已經(jīng)進行了幾個階段。下面，我就前階段工作作總結(jié)。課題組在前些階段的實驗研究工作總結(jié)為以下五個方面。一、研究該課題實施下的社會背景。學(xué)生的德育工作必須放在社會這個大背景下去開展，為此我校德育實驗研究課題組專門調(diào)查、分析、研究了我市當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，以及我校學(xué)生的家庭狀況等情況，以便于能夠使這一課題的實踐更具有針對性。1、我校是一所普通中學(xué)，由于招生體制的原因，學(xué)生基本上來源于我市中考成績在中等左右的群體，農(nóng)村學(xué)生

3、比較多，整體素質(zhì)普遍較低。家長素質(zhì)也參差不齊，受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長，整天忙于工作或生活，無暇顧及孩子，對子女關(guān)心愛護不夠，有些學(xué)生家長由于自身素質(zhì)原因，缺乏正確的教育方法，或靠打罵解決或放任不管或無力管教形成孩子自私、任性、孤僻，對抗等不良的心理、性格特點，對孩子的成長帶來一定程度的負面影響。2、我校為完全中學(xué)，目前共有32個高中班級，我們對這些班級的德育工作，管理工作情況進行了抽樣調(diào)查，分別進行了《班級管理制度現(xiàn)

4、狀調(diào)查》、《中學(xué)生心理狀況調(diào)查》、《班會課情況調(diào)查》、《班干部工作情況調(diào)查》等調(diào)查活動，通過調(diào)查班級的組織狀況、對德育與智育的關(guān)系認識及對后進生處置辦法等情況，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的班級管理制度存在明顯的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。在班級管理中，盛行分?jǐn)?shù)主義，見分不見人，重分不見人，很大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。二是以“章”本，形式主義泛濫。管理中在規(guī)章制度上做文章，將制度細則化、標(biāo)準(zhǔn)化，配合一定的制裁手段，班主

5、任形同監(jiān)工，將以法治班變成以罰治班。讓人疲于應(yīng)付，直至陽奉陰違，做表面文章。三是以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。班主任權(quán)力至上，用命令代替民主，用權(quán)威壓制個性，排斥教育民主化和管理科學(xué)化。從中發(fā)現(xiàn)的這些問題，使我們的課題研究更具有現(xiàn)實的針對性，為研究作方向準(zhǔn)備。二、研究了該課題實施的必要性和重要性《德育新模式——高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的實驗課題，是指以班主任為核心，全體師生共同參與的班級管模式；它是通過制定措施，鼓勵、引導(dǎo)師

6、生共同參與、共同管理、充分發(fā)揮各個教育主體特長的一3不扯皮，較有效地促進了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及校風(fēng)的建設(shè)。四、具體實驗階段的總結(jié)根據(jù)課題實驗內(nèi)容，在實驗理論指導(dǎo)下，課題組于2005年6月全面展開實驗研究工作。在2005年6——8月，課題組進行實驗動員、訓(xùn)練階段。通過召開課題實驗研究動員會，加強對參與實驗研究活動的師生進行思想動員和理論指導(dǎo)。并利用班會課和文體活動課進行各項實驗項目的模擬訓(xùn)練。2005年9月——2007年1月的一個半學(xué)期是實驗的重

7、點階段。本階段，課題組做了大量工作，現(xiàn)在總結(jié)歸納為以下幾點：（一）班級教育管理科學(xué)化實驗小結(jié)所謂的“科學(xué)化管理”，包括規(guī)范管理、制度管理、目標(biāo)管理、過程管理、評價管理等。在實驗中，課題組的要求是，班級常規(guī)管理要規(guī)范，要有制度的保障。同時，對班級的管理過程要做到科學(xué)計劃、認真實施、科學(xué)評價。1、對高一（1）、（6）班這兩個實驗研究班我們的做法是，要求班主任與全體學(xué)生共同制定、實施《班級學(xué)期工作計劃》、《班干部組織工作條例》、《班級文明學(xué)生

8、行為指南》、《學(xué)生操行評定辦法》等制度、措施。而作為實驗比較班的高一（5）班，則只按學(xué)校的制度管理。2、在具體管理工作中，高一（1）、（6）班這兩個實驗研究班制定了比較詳盡的班級工作計劃，并按照計劃，先后組織舉辦“班團機構(gòu)的民主選舉會”，“做文明學(xué)生創(chuàng)文明班級活動”及“愛國主義”、“消防安全”、“環(huán)保與美化校園”、“感恩教育”、“學(xué)法大討論”等主題班會和團員獻愛心等活動。在科學(xué)計劃下，通過組織師生共同參與觀看《雷鋒》、《國慶50周年大閱

9、兵》、《交通安全警示錄》、《感動中國2005人物展播》、《在太行山上》等優(yōu)秀影片及主題班會等形式，加強對學(xué)生進行民主政治教育、愛國主義教育、安全教育、感恩教育、文明行為規(guī)范教育、學(xué)法教育等，為創(chuàng)建文明班級作努力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)作貢獻。3、實驗的目的是突顯科學(xué)化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。而“科學(xué)化管理”要求我們進行科學(xué)的評價。因此，我們通過《學(xué)生操行評定辦法》來評價每個學(xué)生的表現(xiàn)，又通過《文明班級評選規(guī)定》、《班會課及班集體活動評優(yōu)制度》來

10、評價每一個班級。結(jié)果顯示，在2005年—2006年的三個學(xué)期里，在學(xué)校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會獲學(xué)校一等獎，被評為“臺山市優(yōu)秀團支部”，一人被評為“臺山市學(xué)雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會獲學(xué)校一等獎，被評為“學(xué)校環(huán)

11、保衛(wèi)生先進班級”。兩個班均無嚴(yán)重違紀(jì)事件及個人，無安全事故發(fā)生。高一（5）班（高二8班）雖獲得“學(xué)校文明班”稱號一次，但三次考試均居年級第六名，有兩次嚴(yán)重學(xué)生違紀(jì)事件。（二）班級教育管理人本化實驗小結(jié)所謂的“人本化管理”，是指以尊重學(xué)生個體需求、滿足學(xué)生個體需求、開發(fā)及充分發(fā)揮學(xué)生潛能為價值取向的管理過程的活動。高中階段的青少年，正處于心理、生理的“巨變期”。表現(xiàn)為自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己；同時，交友熱情高，迫切