《設計的一般過程》教學設計

1、《設計的一般過程設計的一般過程》教學設計教學設計科目通用技術年級高一班級時間課題設計的一般過程設計的一般過程教學目標教學目標1、認知性學習目標：、認知性學習目標：（1）掌握設計的一般過程；（2）知道設計過程中有可能會產(chǎn)生多個方案。2、技能性學習目標：、技能性學習目標：（1）能夠?qū)υO計的過程使用多種策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進、邏輯推理思維等等；（2）培養(yǎng)學生的動手能力；3、情感、態(tài)度學習目標：、情感、態(tài)度學習目標：（1）培養(yǎng)

2、學生感受生活并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做一個生活的有心人。（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點難點教學重點難點重點：重點：掌握設計應遵循的一般過程；難點：難點：1、能自覺地將科學合理的設計過程遷移到其他設計活動中；2、體會設計過程的靈活性；3、善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并嘗試解決問題。學情分析學情分析高一的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對于設計已經(jīng)有了一定的感性認識。但是學生以前很少有設計的意識和設計的理念，對于設計的過程還充滿陌生感，同

3、時也充滿好奇感。本節(jié)知識讓他們開始步入動手的過程，使他們體會和感受到把設想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程。教學對象是高中一年級學生，他們有一定的生活閱歷。在物質(zhì)生活豐富的今天，對不少產(chǎn)品、制作卻知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學習就讓學生從設計者角度而非消費者的角度去認知事物。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)方法方法新課引入同學們，大家好。通過前面兩章內(nèi)容的學習，相信大家對技術世界中的設計已經(jīng)有了一定的了解。今天，我們先來看這些新穎的設計作品，請大家思考思考，這些作品出，這些作品出于什

4、么目的而設計？它解決了什么問題？于什么目的而設計？它解決了什么問題？師總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)，這些設計，其實都來源于生活中的問題。設計本身，就是解決生活中的問題。它圍繞問題，展開一系列的創(chuàng)新活動譬如手機。這些作品的設計是不這些作品的設計是不是一步到位的呢？是一步到位的呢？設計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學合理的基本工作程序。啟發(fā)、討論、講授3min幻燈112新課講解既然說設計是解決生活中的問題，那設計的第一步，肯定是發(fā)現(xiàn)問題。考慮我們現(xiàn)在所

5、處的生活環(huán)境，你覺得考慮我們現(xiàn)在所處的生活環(huán)境，你覺得哪些還沒有完全滿足你的需要哪些還沒有完全滿足你的需要我們可以來重新設計的？我們可以來重新設計的？A、當人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時，如果管子彎折了，就喝不到飲料，引發(fā)了可彎吸管的發(fā)明。B、飲水機：在倒水時手推開關會把一次性水杯壓扁C、臺燈：寫字時手會遮住光線留下影子D、目前電梯存在以下問題：按鈕不適合不同身高的人，只有視覺提示，沒有考慮盲人等特殊人群。當然，僅僅發(fā)現(xiàn)問題是不