實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣教學(xué)流程

1、實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣懷安縣左衛(wèi)中學(xué)懷安縣左衛(wèi)中學(xué):李媛媛李媛媛教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：1讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制備氧氣的原理、裝置和操作；2學(xué)生能認(rèn)識(shí)催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用及反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)的變化。過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：通過(guò)各組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在不斷對(duì)比中獲得新知識(shí)，感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值；情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過(guò)對(duì)催化劑更優(yōu)化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生低碳

2、環(huán)保的高貴品質(zhì)；2通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合理、科學(xué)地分析客觀事物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化氫制備氧氣的原理、裝置和裝置優(yōu)缺點(diǎn)的比較。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)器材教學(xué)器材：儀器：試管、藥匙、火柴等。藥品：5%的過(guò)氧化氫、二氧化錳。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：進(jìn)程進(jìn)程教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧知識(shí)回顧在上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣。那么當(dāng)時(shí)我們用什么藥品制取了氧氣？制氣裝置

3、是怎樣的？收集裝置呢？（課件展示實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置）（回憶）用高錳酸鉀作藥品對(duì)重要知識(shí)的回顧，不僅可以更好地掌握重要知識(shí)點(diǎn)，還可以為本課的學(xué)習(xí)作好知識(shí)準(zhǔn)備。指導(dǎo)討論指導(dǎo)討論【板書】1反應(yīng)原理：過(guò)氧化氫水氧氣→二氧化錳H2O2H2OO2【思考】二氧化錳好象永遠(yuǎn)也用不完，二氧化錳在這個(gè)反應(yīng)中到底扮演了一個(gè)什么角色呢？學(xué)生思考并回答：二氧化錳在該反應(yīng)中作催化劑，能改變反應(yīng)的速率，而本身在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變，對(duì)于生成物的量是沒(méi)有影響的。

4、培養(yǎng)學(xué)生富于思考，勇于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)了與同學(xué)合作交流的能力。歸納小結(jié)歸納小結(jié)【板書】2催化劑:能改變反應(yīng)的速率，而本身在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。教師提示【注意】①在化學(xué)反應(yīng)中，不使用催化劑時(shí)，反應(yīng)仍能發(fā)生，只是有的反應(yīng)很慢。②使用催化劑，會(huì)影響反應(yīng)速率，對(duì)生成物的總量沒(méi)有影響。③要說(shuō)某物質(zhì)是催化劑，必須指明在哪個(gè)反應(yīng)中。④對(duì)某一個(gè)反應(yīng)能起催化作用的，不一定只有一種物質(zhì)，也可能有多種物質(zhì)。【聆聽(tīng)】領(lǐng)悟掌握培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、勤于總