淺談教育督導(dǎo)在農(nóng)村教育中的作用

1、淺談教育督導(dǎo)在農(nóng)村教育中的作用淺談教育督導(dǎo)在農(nóng)村教育中的作用【摘要】隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及中國(guó)加入世貿(mào)組織所面臨的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)折射到教育領(lǐng)域中，農(nóng)村教育呈現(xiàn)出的與時(shí)代要求不相適應(yīng)狀況越來(lái)越明顯，與城市教育的差距有著愈來(lái)愈大的趨勢(shì)。筆者多年從教于農(nóng)村，對(duì)此有所體會(huì)，下面就農(nóng)村教育的現(xiàn)狀如下分析。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育教師培訓(xùn)一、現(xiàn)行的農(nóng)村教育體制與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相適應(yīng)一、現(xiàn)行的農(nóng)村教育體制與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相適應(yīng)廣

2、大青少年在接受九年制義務(wù)教育后，絕大部分學(xué)生未能進(jìn)入高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有掌握到現(xiàn)代文化科技知識(shí)和能力，現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)難以通過(guò)他們的勞動(dòng)得到有效發(fā)展。即便到外面求職，由于沒(méi)有一技之長(zhǎng)，技能性強(qiáng)的工種無(wú)法勝任，所從事的只是苦而累的粗重體力活。二、學(xué)生流失局面依然嚴(yán)峻二、學(xué)生流失局面依然嚴(yán)峻學(xué)齡青少年修完五年或六年的小學(xué)學(xué)業(yè)后，基本上都極富激情地進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，但學(xué)了一段時(shí)間，部分學(xué)生因厭學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)困難或父母的不重視等原因，出現(xiàn)輟學(xué)。到了

3、八年級(jí)、九年級(jí)，流失學(xué)生趨于嚴(yán)重。因此，這些學(xué)生只能是文化知識(shí)和技能不合格的初（一）立足于農(nóng)村的實(shí)際，考慮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的農(nóng)業(yè)知識(shí)（一）立足于農(nóng)村的實(shí)際，考慮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的農(nóng)業(yè)知識(shí)和科技人才，設(shè)立職技班和科技人才，設(shè)立職技班職技班的教學(xué)應(yīng)由具有職技專(zhuān)業(yè)才能的教師擔(dān)任。創(chuàng)設(shè)一整套與職技教育相適應(yīng)的教材，所編教材注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，有利于職技課與其他學(xué)科的相互促進(jìn)，有助于學(xué)生把所學(xué)的職技知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際操作中去。（二）針對(duì)流失學(xué)

4、生的不同原因，采取相應(yīng)措施（二）針對(duì)流失學(xué)生的不同原因，采取相應(yīng)措施對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生要?jiǎng)訂T廣大師生伸出援助之手，幫助其渡過(guò)難關(guān)。至于家長(zhǎng)阻止子女入學(xué)的，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)配合學(xué)校，采取行政干預(yù)手段，使其子女按時(shí)入學(xué)?？傊?，只有調(diào)動(dòng)各方面力量，采取不同辦法，才有可能扭轉(zhuǎn)流失學(xué)生嚴(yán)重的局面。（三）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教育方式（三）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教育方式認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握育人方法，教育部門(mén)及學(xué)