解放戰(zhàn)爭教案6

1、第17課解放戰(zhàn)爭解放戰(zhàn)爭一、說教材、說教材1、教材地位：教材地位：本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。一條主線:君主專制中央集權的不斷強化兩對矛盾:中央與地方、君權與相權三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變2、課標要求：課標要求：《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：概述中國共產黨領導的

2、新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大歷史意義。3、教學目標：、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：知識與能力知識與能力知識：內戰(zhàn)爆發(fā)、戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役、新民主主義革命的勝利。通過重慶談判、政協會議的學習，教會學生領悟如何處理錯綜復雜的政治斗爭，尤其是策略問題。通過圖表法引導學生歸納解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役的階段和概況，注意事物量變到質變的規(guī)律。感悟新民主主義革命的勝利是半殖民地半封建

3、社會、百年屈辱的終結，是偉大中華復興的開始。過程與方法過程與方法通過內戰(zhàn)背景（國際國內形勢、國共兩黨力量對比）研討交流，使學生分析認識內戰(zhàn)爆發(fā)的必然性，提高認識歷史問題的能力。通過對相關材料的研習展示，認識人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略方針調整的原因及戰(zhàn)略反攻方向的選擇，掌握觀察閱讀、獲取信息、分析歷主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。三、說學法三、說學法閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。四、說教法四、說教法講述

4、法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設情境，設疑引思。五、說教學過程五、說教學過程1、新課導入新課導入出示材料，問題導入：電影鏡頭：蔣介石剛逃到臺灣后，非常困難。孫子有一天晚上餓了，翻出餅干就吃，她媽媽奪過去不讓吃，孩子哭了，蔣介石問咋回事說，孩子你吃吧，爺爺讓你吃，孫子就說，還是爺爺好。蔣説爺爺不好，好咋會把你們帶到這個鬼地方！老蔣經常站在高山上，遙望大陸思考一個問題，為什么輸給了共產黨、毛澤東？抗戰(zhàn)后，那可是威風八面，國內外威信極高。同學想

5、知道答案嗎？導入解放戰(zhàn)爭的學習。2內戰(zhàn)的爆發(fā)內戰(zhàn)的爆發(fā)運用課本內容，并適當補充材料，用分組討論的形式引導學生掌握內戰(zhàn)爆發(fā)的背景。①國民黨“假和平、真內戰(zhàn)”原因。引導學生閱讀后，分析國際國內形勢及矛盾變化、國共兩黨力量對比，（投影列表）認識到抗戰(zhàn)勝利后中國社會錯綜復雜的政治形勢及各種力量斗爭。②重慶談判和《雙十協定》引導學生閱讀教材，組織學生討論對毛澤東赴重慶談判這一行動的看法，認識國共兩黨談判的原因，進而認識共產黨的和平誠意及毛澤東為民