采用多樣的家校合作方式 實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)雙贏

1、1采用多樣的家校合作方式采用多樣的家校合作方式實(shí)現(xiàn)家校互補(bǔ)雙贏實(shí)現(xiàn)家?；パa(bǔ)雙贏婺城區(qū)白龍橋小學(xué)家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。學(xué)校教育與家庭教育緊密相聯(lián)、密不可分；家庭教育也需與學(xué)校教育有效合作，互動(dòng)共贏。白龍橋小學(xué)多

2、年來(lái)一直努力探索有效的家校合作之路，并經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。第一階段，學(xué)校與學(xué)生家庭間的溝通比較少。教師與家長(zhǎng)交流的主要內(nèi)容局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，在校表現(xiàn)的好壞等等；交流的形式以教師一對(duì)一地向家長(zhǎng)“告狀”為主。第二階段，呈現(xiàn)“學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)”的方式。學(xué)校定期將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，為家長(zhǎng)傳授教育理論，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況。但這僅是一種單向的傳輸活動(dòng)，以傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式可見(jiàn)一斑：都是老師站在講臺(tái)上侃侃而談，

3、家長(zhǎng)拿著小本子埋頭記錄，交流的內(nèi)容通常用“你要怎樣”，“你應(yīng)該怎樣”的句式貫通。學(xué)校、教師很難或者根本沒(méi)有想過(guò)要站在家庭、家長(zhǎng)的角度來(lái)看待孩子的教育。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育理念發(fā)生著深刻的變化。特別是2009年我校被確定為金華市家庭教育實(shí)驗(yàn)基地及金華市教育局下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展金華市中小學(xué)家校合作行動(dòng)年的通知》，引起我們深入思考：如何構(gòu)建一種良性的家校合作方式，使學(xué)校教育更健康地融入家庭、走向社會(huì)？帶著這樣的思考，我們走進(jìn)了家校合作的

4、第三個(gè)階段……一、以理念為先導(dǎo)，提升教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)一、以理念為先導(dǎo)，提升教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f(shuō)中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)。具體做法是：8月28—3為密切

5、家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽(tīng)課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽(tīng)完后由家長(zhǎng)填寫《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。3開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最

6、親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開(kāi)辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過(guò)后，我們征得家長(zhǎng)同意，把部分書信刊登在《家長(zhǎng)報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長(zhǎng)閱讀。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。4.4.進(jìn)行家訪進(jìn)行家訪家訪，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措

7、。學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋，如：三年三年級(jí)的一個(gè)家的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫到：此次家中寫到：此次家訪對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收和孩子收獲都比都比較大，因大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老忙，很少和老師、孩子三方面孩子三方面

8、對(duì)面交面交談，通，通過(guò)倪老倪老師對(duì)師對(duì)我孩子在學(xué)校里的我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)詳細(xì)的描述，的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，充分了解孩子在校的情況，還有通有通過(guò)與倪老與倪老師的交的交談，使我，使我們提高了如何提高了如何給孩子孩子檢查檢查家庭作家庭作業(yè)和如何安排和如何安排業(yè)余時(shí)間時(shí)間，使孩子在學(xué)，使孩子在學(xué)習(xí)上有所上有所進(jìn)步。步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：六年如：六年級(jí)的家的家長(zhǎng)提出：希望學(xué)校提