部編教材培訓王本華主任講座廣州

1、立德樹人 · 守正創(chuàng)新 · 強化素養(yǎng)——構建教本與學本互為一體的語文教材編寫系統(tǒng) 王本華 人教社中語室 郵箱：wangbh@pep.com.cn,. 封面頁 .,千呼萬喚始出來——教材編寫的艱難歷程。多年編寫，多輪審查，創(chuàng)造“四”唯一： 教育部主持； 中央審查； 編寫時間最長； 多層次、多角度審查；

2、起始年級開始使用，后續(xù)冊次正在審查中。明年？,一、教材編寫的基本情況,,,二、教材編寫的基本理念,始終未變的教材編寫理念,,1,1. 落實“立德樹人”的根本任務，發(fā)揮語文學科獨特的育人價值。,二、教材編寫的基本理念,@ 教育的根本任務：立德樹人@ 德育為先，能力為重，全面發(fā)展@《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》,整體規(guī)劃，有機融合，自然滲透,1,2. 遵循課標要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新。,二、教材編寫的基本理念,,,,,二、

3、教材編寫的基本理念,3. 以學生為本，突出語文素養(yǎng)。,中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與,1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結構體例?！匾暋盎究诩Z”,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,人文主題？文體組元？主題+文體？新教材采用人文主題與語文要素兩條線索組織單元，強化語文學習的綜合性和實踐性。按照課標的學段目標要求，細化知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元，努力做到“一課一得”， 建構適合中學生的語文核心素養(yǎng)體系。

4、避免兩種傾向：強調知識和能力，反復操練，題海戰(zhàn)術；淡化甚至取消知識，教學梯度被打亂。,語文要素，即語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣等。,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結構體例。,教材編寫框架,注意參照教師用書,單元教學意識,每單元推薦3—5篇,教讀課文2—3課，自讀課文1—2課,每冊推薦6部,由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”，三位一體，課外閱讀成為課

5、程的有效組成部分。,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,2. “三位一體”的閱讀教學設計?！獜娀喿x。,2. “三位一體”的閱讀教學設計——強化閱讀。,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,,力圖實現(xiàn)三個轉變： 精讀、略讀不分，教師主導 ——學生自主閱讀； 單篇文章閱讀——同類文章或整部作品的閱讀； 課內閱讀為主——向課外延伸拓展，增加閱讀量。力求實現(xiàn)課標倡導的： 獨立閱讀，自主閱讀，個性化閱讀。 多讀書，好讀書，

6、讀好書，讀整本的書。,課外閱讀,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,2. “三位一體”的閱讀教學設計。——強化閱讀,名著簡介讀書方法專題探究精彩選篇自主推薦,如何讓名著閱讀成為課堂教學的一部分?,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,2. “三位一體”的閱讀教學設計?！獜娀喿x,,課外古詩詞誦讀,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,2. “三位一體”的閱讀教學設計?！獜娀喿x,1,3. 注重選文的質量，加大選文的開發(fā)力度。,,古詩文教學,三、教

7、材的主要特點及創(chuàng)新設計,? 特別強調：增加古詩文的閱讀量 ? 教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》 ? 文白混編+集中編排 ? 古代詩文總計130篇（首），約占總篇目數(shù)的52%。 ? 綜合性學習中有一個專門的傳統(tǒng)文化專題。,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,3. 注重選文的質量，加大選文的開發(fā)力度。,七年級上冊選文一覽表,從選文看變化,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,4. 多層次構建自主學

8、習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。,,新編教材不只是教師的教本，更是學生自學的學本。新的教學理念強調學生為學習主體，教材編寫也特別突出學生的主體性。從內容到形式，處處為學生考慮，適應學生自學的需要。例如閱讀單元課型的設置、綜合性學習過程的指導、名著導讀中閱讀方法的提示等。,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,4. 多層次構建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。,,兩類課型：教讀和自讀,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,4. 多層次構建自主學習的助學

9、系統(tǒng)，便于學生使用。,,加大兩類課型的區(qū)分力度,,“預習”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學生閱讀興趣，或調動閱讀期待，或與學生的經(jīng)驗、以前所學進行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識，或照應單元重點提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導、鋪墊、提高閱讀興趣等。,教讀課文,內容、情感、主題、寫法、疑難,積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內容建立起廣泛的聯(lián)系,兩個層次練習，體現(xiàn)思維的漸進性，由課內到課外延伸拓展

10、，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴大拓展學習資源，舉一反三，內化為語文素養(yǎng)。,充分利用預習和練習做好教學設計,旁批隨文設置，內容豐富，形式多樣：或針對課文的關鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點評，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思考。 旁批力避結論的直接呈現(xiàn)，強調啟發(fā)性和引導性。,自讀課文,怎樣用好旁批？,《回憶魯迅先生》,配合單元重點或選取文章的獨到之處進行指導，指向學生的自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學生的課外語文生

11、活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。,《竊讀記》,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,4. 多層次構建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生是學習的主人。,,多問一些“什么”或“怎樣”：已有基礎和經(jīng)驗，興趣、愛好和個性，解讀的能力、可能的障礙。多給一些方法和習慣，讓學生終生受益：圈點批注，朗讀、默讀、速讀，精讀、略讀、瀏覽，歸納、概括，大膽發(fā)言，勤查字典詞典，積累精言妙語……多給一些時間和空間讓他們自己讀。

12、讀－思－寫－評相結合，讓學生思維清晰化，條理化。,教學環(huán)節(jié)：跳讀、美讀、品讀。 品讀環(huán)節(jié)第一個問題：品讀，感知合歡樹（第8段）你從合歡樹上看到了誰的影子？ 與一個同學對話：哦，看到了母親的影子，童年的影子（成長的影子）。合歡樹成長經(jīng)歷和“我”怎么樣？學生：有些相似。師：對。比如說沒成活的合歡樹就好像是作者的腿殘廢了，母親有沒有放棄？沒有，還是精心地照顧著，終于發(fā)了芽，長大、茂盛了，開花了。對不對？就像“我”成長一樣。學

13、生站在那頻頻點頭或簡單回答“是”“對”“沒有”等。 ◎趙麗宏點評：對《合歡樹》的理解非常到位、深刻，整堂課像是在宣示自己對《合歡樹》的理解、品讀。,《合歡樹》,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,4. 多層次構建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,5. 讀寫結合，強化指導，力求“一課一得”。 不同年級有不同的要求，盡可能與閱讀配合又自成系統(tǒng)。,寫作興趣、寫作習慣、一般的記人寫事能力,文體寫作，如說

14、明文、消息、演講；改編式寫作，如仿寫、改寫,議論文、文學創(chuàng)作嘗試、擴寫和縮寫；作文程式學習，如審題立意、布局謀篇,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,5. 讀寫結合，強化指導，力求“一課一得”。 七年級寫作安排,沒有細致的觀察，沒有對生活的熱愛，怎么能了解這些細節(jié)呢？,力求調動學生的興趣，改變害怕寫作的現(xiàn)狀。,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,力求“一課一得”，避免籠統(tǒng)

15、和大而無當,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,,寫清楚,有感情,,發(fā)揮聯(lián)想和想象,加強靈活性和指導性,提示：審題，打開思路，提供方法技巧,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,6. 強調活動、體驗，重視在語文綜合實踐中獲得語文能力。,綜合性學習內容安排,七年級綜合性學習細目表,古今中外有關交友的名言、警局、論述和故事,關注活動過程,提示完成活動的步驟、方案,在綜合性學習中融入口語交際的要求,注重綜合實踐,,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,6. 強調活

16、動、體驗，重視在語文綜合實踐中獲得語文能力。,新聞演講詩歌戲劇,文本學習，是為了讓學生了解某一文體的特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎。,實踐活動，引導學生從課內拓展開去，或實地采訪，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。,活動的落腳點是寫作，或者根據(jù)活動要求撰寫文稿，或者進行文學創(chuàng)作，或者記錄活動中的點滴感悟。,盡量用課文中的例子，貫徹課標“隨文學習”的精神；內容不求全面，突出基礎性，少用術語；由具體語言實例導入

17、，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。,三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計,7. 合理安排各種語文知識，隨文學習，學以致用。,新教材重視字詞的積累，并注重培養(yǎng)學生的漢字審美意識： ◎以詞語形式體現(xiàn)，詞語當中包含著要求掌握的生字； ◎參照課標中的《字表（二）》，用專門設計的軟件進行篩選， 避免隨意性； ◎專門邀請國內知名硬筆書法家書寫的，從正楷到行楷，落實 課標對書寫方面的要求，增