語(yǔ)言行為法簡(jiǎn)介

1、語(yǔ)言行為法簡(jiǎn)介verbal behavior,主要內(nèi)容,自閉癥溝通障礙的表現(xiàn)及干預(yù)方法語(yǔ)言行為法及其重要觀點(diǎn)VB-MAPP簡(jiǎn)介結(jié)語(yǔ),自閉癥兒童溝通障礙的表現(xiàn),非語(yǔ)言交流障礙 語(yǔ)言交流障礙,1. 非語(yǔ)言交流障礙,常以哭或尖叫或問題行為表達(dá)不適或需要（部分自閉癥常以問題行為而非語(yǔ)言作為與外界溝通交流的方式）。常以指向性動(dòng)作表達(dá)意愿而缺乏相應(yīng)的面部表情。表情也常顯漠然，很少用點(diǎn)頭、搖頭、擺手等動(dòng)作來(lái)表達(dá)意愿。,2. 語(yǔ)言交流障礙

2、,語(yǔ)言理解力不同程度受損。言語(yǔ)發(fā)育遲緩或不發(fā)育。也有部分患兒2-3歲前曾有表達(dá)性言語(yǔ)，但以后逐漸減少，甚至完全消失。言語(yǔ)形式及內(nèi)容異常?；純撼３４嬖谀７卵哉Z(yǔ)、刻板重復(fù)言語(yǔ)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、人稱代詞常用錯(cuò)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)律、重音等也存在異常。語(yǔ)言運(yùn)用能力受損。部分雖會(huì)背兒歌、背廣告詞，卻很少用言語(yǔ)進(jìn)行交流，且不會(huì)提出話題、維持話題或僅靠刻板重復(fù)的短語(yǔ)進(jìn)行交談，糾纏于同一話題。,自閉癥兒童障礙溝通策略,什么是語(yǔ)言行為法？,語(yǔ)言行為法（ver

3、bal behavior，即VB）是將語(yǔ)言看做一種可以塑造和強(qiáng)化的行為，利用各種強(qiáng)化物激勵(lì)孩子，教給自閉癥及發(fā)育障礙兒童各種技能，包括語(yǔ)言技能的一系列理論及方法。語(yǔ)言行為法建立在斯金納學(xué)習(xí)和行為理論基礎(chǔ)之上，是對(duì)ABA（應(yīng)用行為分析）的擴(kuò)充，VB重在主張不僅要關(guān)注障礙兒童說(shuō)什么，更要關(guān)注他為什么要使用這個(gè)語(yǔ)言。,ABA基礎(chǔ)知識(shí),ABA即應(yīng)用行為分析，也就是行為矯正技術(shù)或改變行為的科學(xué)。含義：系統(tǒng)地應(yīng)用行為原理所導(dǎo)出的程序以增進(jìn)有社會(huì)

4、意義的行為。是目前公認(rèn)的改善自閉癥三大障礙的較為有效的技術(shù)。每一個(gè)行為都包括三部分：前提（antecedent, A）指行為剛剛出現(xiàn)前發(fā)生的事。行為（behavior, B）指前提之后發(fā)生的行為。后果（consequence, C）行為的結(jié)果——行為得到的反饋。而后果才是解決問題行為的關(guān)鍵。,ABC關(guān)聯(lián),VB和ABA的區(qū)別,VB將ABA的技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)言行為中來(lái)，主要用于解決自閉癥兒童的語(yǔ)言溝通發(fā)展問題。VB模式的ABA與傳

5、統(tǒng)模式的ABA的主要區(qū)別在于VB將表達(dá)性語(yǔ)言看做一種可教授的行為，且任務(wù)每個(gè)詞匯的各項(xiàng)功能都能明確教授。,VB的重要觀點(diǎn),傳統(tǒng)語(yǔ)言干預(yù)將語(yǔ)言分為“表達(dá)性語(yǔ)言”和“接受性語(yǔ)言”，而VB則反對(duì)這樣的說(shuō)法，并將其分為說(shuō)話者（speaker）和聽者（listener）。斯金納認(rèn)為表達(dá)性語(yǔ)言和接受性語(yǔ)言不過(guò)是兩個(gè)相同的內(nèi)在認(rèn)知加工機(jī)制的不同表述。斯金納認(rèn)為，說(shuō)話是一個(gè)習(xí)得的行為，它受諸如動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化、前提刺激等環(huán)境變量所控制。但會(huì)說(shuō)話與能夠有效地

6、使用言語(yǔ)是有區(qū)別的。,,語(yǔ)言行為包括所有的非口語(yǔ)和口語(yǔ)溝通形式，包括口語(yǔ)、手語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、肢體語(yǔ)言、圖片（PECS）、書面語(yǔ)等所有溝通形式。兒童和成人都適用。關(guān)于語(yǔ)言障礙，傳統(tǒng)方法是評(píng)估名詞、動(dòng)詞和句長(zhǎng)。而語(yǔ)言行為治療師不是籠統(tǒng)地看待語(yǔ)言表達(dá)，而是將語(yǔ)言細(xì)分為更小的單位，包括要求、命名、仿說(shuō)、互動(dòng)式語(yǔ)言及自發(fā)性語(yǔ)言。,VB的使用效果,關(guān)注語(yǔ)言的功能性，能提高孩子學(xué)習(xí)功能性語(yǔ)言的能力。極大提高孩子的溝通自主性，被認(rèn)為是對(duì)不具交談能力的孤

7、獨(dú)癥、唐氏綜合征和其他障礙孩子最有效的辦法。甚至可能可以預(yù)防高危嬰兒成為自閉癥兒童。,VB-MAPP,VB-MAPP是將ABA的操作和方法論，以及斯金納的語(yǔ)言行為分析法結(jié)合起來(lái)，為所有語(yǔ)言障礙的孩子提供一個(gè)基于語(yǔ)言行為評(píng)估的項(xiàng)目。,VB-MAPP五大部分,第一部分：成就評(píng)估評(píng)估目的：評(píng)估出孩子現(xiàn)有的語(yǔ)言能力及相關(guān)技能。評(píng)估包括：要求技能、命名技能、仿說(shuō)技能、交互式語(yǔ)言技能、接收性語(yǔ)言技能、模仿技能等方面。這項(xiàng)評(píng)估包含了170項(xiàng)

8、學(xué)習(xí)和語(yǔ)言成就評(píng)估，包含了三個(gè)層次：0-18個(gè)月、18-30個(gè)月、30-48個(gè)月。,,第二部分：障礙評(píng)估評(píng)估目的：為自閉癥及其他發(fā)展障礙的孩子提供24項(xiàng)日常學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的現(xiàn)有障礙評(píng)估。評(píng)估包括：?jiǎn)栴}行為、聽從指令、要求障礙、命名障礙、仿說(shuō)障礙、模仿障礙、視覺表現(xiàn)障礙等障礙。,,第三部分：過(guò)渡評(píng)估。評(píng)估目的：通過(guò)評(píng)估可以看出孩子是否取得了有意義的進(jìn)步及是否掌握了在最少限制的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的技能。幫助IEP團(tuán)隊(duì)制定最優(yōu)方案，從而適應(yīng)特殊

9、兒童的需要。評(píng)估包括：VB-MAPP評(píng)估以及其他影響過(guò)渡的技能評(píng)估。包括18個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估。,,第四部分：任務(wù)分析和技能監(jiān)控評(píng)估目的：提供一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的技能突破方案，作為一個(gè)更完善且不間斷的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展的指導(dǎo)。評(píng)估包括：16個(gè)領(lǐng)域的900個(gè)技能。,,第五部分：VB-MAPP的安置和IEP的目標(biāo)。評(píng)估目的：與前四部分相呼應(yīng)，安置方案會(huì)對(duì)成就評(píng)估中的170項(xiàng)成就和IEP目標(biāo)制定提供特定的方向，安置建議能幫助項(xiàng)目設(shè)計(jì)者制定出一個(gè)良好

10、的干預(yù)項(xiàng)目。,評(píng)估效果,評(píng)估的最初目的是評(píng)出孩子技能的基線，再與同年齡段的普通孩子作對(duì)比。如果干預(yù)項(xiàng)目正確無(wú)誤，那么這些評(píng)估的數(shù)據(jù)就可以為制定IEP和語(yǔ)言課程的基本要素提供基本的信息。解決以下問題：干預(yù)什么技能？干預(yù)什么層次的技能？記錄什么學(xué)習(xí)和語(yǔ)言障礙？最優(yōu)的擴(kuò)大性溝通？如何為孩子制定最有效的特定教學(xué)策略？最適應(yīng)孩子需求的教育環(huán)境？,結(jié)語(yǔ),語(yǔ)言行為法是利用行為矯正技術(shù)來(lái)增加兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)、從而在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中給孩