幼兒家庭教育講座

1、,,,,幼兒家庭教育講座,在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)中，孩子容易養(yǎng)成好習(xí)慣,對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，貪玩是他們的年齡特征。動(dòng)畫(huà)片、游戲機(jī)、小人書(shū)都能使他們著迷，要想讓他們長(zhǎng)時(shí)間集中注意力做一件事是很難的。許多家長(zhǎng)并不了解如何合理地管教孩子，不是表現(xiàn)為不休的“嘮叨型”，就是屬放任的“呵哄型”。而這兩種類(lèi)型家長(zhǎng)的管教方法對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是有害無(wú)益的。他們把“管教”簡(jiǎn)單地理解為“懲罰”或“哄”，逼著孩子做這做那，如不就范，不是諷刺、打罵，就是許愿

2、、哄騙。事實(shí)上，管教孩子大有學(xué)問(wèn)，下面我們?yōu)榇蠹医榻B一些行之有效的科學(xué)管教孩子的技巧，您不妨試一試。,一、如何表?yè)P(yáng)孩子?,家長(zhǎng)總是很容易發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，而對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。 在孩子的生活中只有批評(píng)，缺少表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子變得自卑，缺乏自信心，有時(shí)甚至自暴自棄，任何意見(jiàn)也聽(tīng)不進(jìn)去。當(dāng)孩子有好的行為時(shí)家長(zhǎng)無(wú)反應(yīng)，從事消極活動(dòng)時(shí)卻能引起家長(zhǎng)的注意，久而久之，孩子就會(huì)經(jīng)常地創(chuàng)造出消極的“事故”，讓家長(zhǎng)來(lái)注意。有些家長(zhǎng)

3、可能會(huì)擔(dān)心表?yè)P(yáng)多了會(huì)使孩子翹尾巴，過(guò)多的表?yè)P(yáng)確會(huì)造成孩子以自我為中心，重要的是要做到表?yè)P(yáng)恰當(dāng)。怎樣才算表?yè)P(yáng)恰當(dāng)呢?,1、要表?yè)P(yáng)孩子的行為而不是表?yè)P(yáng)孩子的人格,表?yè)P(yáng)得盡可能具體，如：“小剛，你今天見(jiàn)了客人沒(méi)有打招呼，多沒(méi)禮貌，我們很生氣”、“毛毛，你今天能按時(shí)上床睡覺(jué)，媽媽很高興。”這樣的話使孩子能了解自己具體的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，又不傷害他們的自尊心，實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng)可以增進(jìn)孩子的自信心。不要籠統(tǒng)地說(shuō)：“你真棒，你真乖！”孩子不會(huì)

4、和具體行為聯(lián)系在一起。,2、要表?yè)P(yáng)孩子的每一個(gè)微小的進(jìn)步,如果孩子在某一件事上有些小小的進(jìn)步，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)地表?yè)P(yáng)。如果對(duì)于每一個(gè)微小的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，孩子就會(huì)時(shí)時(shí)得到進(jìn)步的動(dòng)力。 當(dāng)然也不能拿表?yè)P(yáng)當(dāng)飯吃，當(dāng)一個(gè)好的行為固定下來(lái)后就不用再表?yè)P(yáng)了，而應(yīng)該注意其他方面。,3、表?yè)P(yáng)的方式要恰當(dāng),父母常常簡(jiǎn)單地給孩子買(mǎi)東西以示表?yè)P(yáng)，久而久之，孩子就不以為然了。表?yè)P(yáng)的方式一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，符合孩子的需要。

5、也可以根據(jù)孩子的反應(yīng)來(lái)判斷表?yè)P(yáng)的方式是否合適，如果孩子表面上對(duì)你的表?yè)P(yáng)不當(dāng)回事，實(shí)際上還是按著你表?yè)P(yáng)的行為繼續(xù)做了，那就表明你的表?yè)P(yáng)方式是恰當(dāng)?shù)摹?4、表?yè)P(yáng)要及時(shí),對(duì)進(jìn)步的表?yè)P(yáng)要視孩子的年齡而定，年齡小的孩子要在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，年齡大些的孩子時(shí)間拖后一些也可以起到作用?？偟膩?lái)說(shuō)，及時(shí)表?yè)P(yáng)是對(duì)一個(gè)好的行為的反饋，可以及時(shí)鞏固這個(gè)行為。,5、充滿無(wú)條件愛(ài)的表?yè)P(yáng),父母不要把愛(ài)當(dāng)作與孩子行為的交換條件，不

6、要說(shuō)：“不這樣做媽媽就更喜歡你了！否則就不要你了！”這樣會(huì)使孩子為了討好父母，讓父母“喜歡”而去做某件事，應(yīng)讓孩子感覺(jué)到父母之所以喜歡他的這個(gè)行為，是因?yàn)檫@個(gè)行為是對(duì)的，父母要讓孩子把注意力放到自己的行為上，而不是其他人的評(píng)價(jià)上，父母要經(jīng)常無(wú)條件地給孩子以關(guān)心和愛(ài)，使孩子長(zhǎng)大后變得不那么敏感、多疑，而是充滿自信心。,“這孩子真是有主意!”“這孩子真倔，真不聽(tīng)話!”家長(zhǎng)們經(jīng)常抱怨孩子不愿和家長(zhǎng)交談，即使有交談，也難以愉快地

7、進(jìn)行。 父母和孩子能夠順利地交流思想對(duì)于相互之間保持良好關(guān)系非常重要。父母都希望孩子能講出自己的思想感受，這樣父母就可以理解和幫助他們。同時(shí)，父母也希望孩子能用適當(dāng)?shù)姆绞蕉皇琼斪驳姆绞絹?lái)表達(dá)感情，并且接受父母的忠告。 但是，孩子并不是生來(lái)就會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)思想和感情的，也不是一開(kāi)始就不愿和父母交流。孩子的許多行為都是從父母那里習(xí)得的，父母的態(tài)度、習(xí)慣對(duì)孩子的行為方式有很大的影響。,,怎樣和孩子溝通,1、談話

8、要有針對(duì)性,一次談話并不能解決所有問(wèn)題，家長(zhǎng)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就擺出一副講大道理的架式。無(wú)論你多么善于講道理，也無(wú)論孩子看上去多么認(rèn)真地聽(tīng)你講話，談話都不可能解決所有的行為問(wèn)題。孩子需要知道他能做什么和不能做什么，單靠解釋是不夠的。很多家長(zhǎng)特別喜歡指教或說(shuō)服孩子，他們不厭其煩地一遍又一遍地重復(fù)那些理由、意義和原因等等他們認(rèn)為重要的東西，希望孩子一下子長(zhǎng)大成人，事事正確無(wú)瑕。其實(shí)，這樣做一點(diǎn)兒效果也沒(méi)有，只能使孩子厭煩，變本加厲。最好的做法應(yīng)該是

9、采用溫和的語(yǔ)氣直接了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子應(yīng)該怎樣做，如果孩子已做錯(cuò)了什么事，也要明確告訴孩子應(yīng)受怎樣的處罰。不能?chē)Ａ▏｀乱淮笃?，干打雷不下雨，孩子想干什么還干什么。,2、根據(jù)孩子的年齡和成熟程度決定談話方式,父母常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是不論孩子大小，一律采用一成不變的談話方式。對(duì)年齡小的孩子長(zhǎng)篇大論講道理和對(duì)青春期的孩子關(guān)禁閉同樣都是無(wú)效的。要針對(duì)孩子的年齡和心理發(fā)展階段隨時(shí)改變談話方式和技巧。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)年齡小的孩子應(yīng)側(cè)重于具體管教，而對(duì)年齡稍大

10、的孩子要側(cè)重交談。把這兩種方法的次序弄顛倒了，后果是很不利的。那些在孩子很小時(shí)就對(duì)他們講大道理的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)變得越來(lái)越不好管教，當(dāng)孩子長(zhǎng)到十幾歲時(shí)，家長(zhǎng)又試圖用嚴(yán)厲懲罰的手段對(duì)待孩子，但是，已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了大道理的孩子甚至比一般的孩子更不接受這種懲罰，他們會(huì)強(qiáng)烈地反抗，甚至做出過(guò)激的行動(dòng)。,父母在需要和孩子交談時(shí)，應(yīng)如何對(duì)孩子講話，才能避免孩子把父母的話當(dāng)耳旁風(fēng)呢?,首先，要保證說(shuō)到做到，不能做到的事就不說(shuō)，不要事先

11、不負(fù)責(zé)任地許諾，事后又將此事忘記，這樣會(huì)給孩子留下無(wú)法想像的后患，成為孩子長(zhǎng)大后說(shuō)謊，不守信用、多疑等不良行為的根源。假如你能夠每次都說(shuō)到做到，孩子就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的話。 其次，保持目光接觸。小孩子的注意力容易分散，不可能長(zhǎng)久地有意識(shí)地固定在一件事情上，因此，你對(duì)他們所講的話和各種要求，很可能這耳朵進(jìn)那耳朵出。,3、要心平氣和但嚴(yán)肅地對(duì)孩子講話,有的父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有大喊大叫才能使孩子聽(tīng)話，而事實(shí)上這樣做反而會(huì)給孩子造成

12、不好的影響，孩子的性格要么發(fā)展成暴躁易怒，要么走向反面，變得畏縮膽小。 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己越說(shuō)越急，越說(shuō)越快時(shí)，要暫時(shí)中斷講話，放慢呼吸，重新和孩子目光接觸，然后平靜而清晰地講話，這樣比大聲喊叫要更有威嚴(yán)，更為有效。,4、不要采用問(wèn)話的方式 提要求,對(duì)孩子提出要求時(shí)，要直接、明確，講清要他做什么，什么時(shí)間做。不要以商量的口氣說(shuō)：“現(xiàn)在把衣服疊起來(lái)，行嗎?”“把碗洗了，好嗎?”這樣問(wèn)孩子，孩子會(huì)回答“不好”?！暗纫粫?huì)兒吧?！蹦愕闹噶罹筒?/p>

13、能有效地得到貫徹。,5、談話用詞要簡(jiǎn)單明了,不要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論，解釋過(guò)多，不要使用孩子不理解的詞，這樣孩子會(huì)不明白你要他做什么，易于產(chǎn)生厭煩情緒，或忘記你開(kāi)頭要求的事情。 例如，要求孩子將小自行車(chē)放好，可以有不同的說(shuō)法：“快把自行車(chē)放好，要不然可能被碰壞；再說(shuō)天要下雨了，車(chē)淋了雨就會(huì)生銹……”也可以說(shuō)“你馬上去把車(chē)放好，不然一個(gè)星期不能騎!”相比較而言，后一種說(shuō)法對(duì)孩子更有效。孩子能很快記住簡(jiǎn)單明了的事實(shí)結(jié)果，卻很難記住一串

14、大道理。因此，不要對(duì)孩子大講什么意義、理由之類(lèi)的理論，而是給他兩個(gè)簡(jiǎn)單明確的要求，讓他做出選擇。只有這樣，孩子才會(huì)很快去做，而不拖拉。,6、讓孩子了解你的態(tài)度,孩子做錯(cuò)事后，如果你直接指責(zé)他，可能會(huì)遭到反抗，適得其反。但是，如果不告訴孩子你的不滿情緒，那么孩子就不知道自己不該做什么，應(yīng)該做什么。因此，家長(zhǎng)可以用“我”而不是“你”開(kāi)始講話，例如：“我真是急死了，你回來(lái)這么晚，我還以為你迷路了!”不要說(shuō)“你是怎么搞的?現(xiàn)在才回來(lái)!”

15、用“我”代替“你”開(kāi)頭，可避免對(duì)孩子的批評(píng)、指責(zé)和攻擊，同時(shí)又能有效地表達(dá)出你的不滿情緒，讓孩子在知道自己做錯(cuò)了的同時(shí)，又能感受到家人的擔(dān)心，減少孩子的逆反心理。,7、怎樣才能使孩子愿意和家長(zhǎng)溝通？,首先，學(xué)會(huì)從孩子的身體語(yǔ)言中讀出孩子的內(nèi)心世界。嬰兒期的兒童常常用哭來(lái)表達(dá)自己的需要，父母也很善于體察孩子的身體語(yǔ)言。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了講話后，仍然會(huì)時(shí)常用動(dòng)作，表情等來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和想法，父母要注意孩子的這類(lèi)行為表現(xiàn)。,7、怎樣才能使孩

16、子愿意和家長(zhǎng)溝通？,小麗在幼兒園不愛(ài)和小朋友玩，總是咬著自己的手指頭在一邊看。老師和家長(zhǎng)很著急，問(wèn)她為什么不和小朋友一起玩，她也不說(shuō)話。其實(shí)，小麗在家很活潑，但家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)，造成孩子很任性。到了幼兒園，大家都是小皇帝，各不相讓?zhuān)←惒荒茈S心所欲時(shí)就表現(xiàn)出孤僻、退縮，咬手指頭只是這種心情的外在表現(xiàn)而已。 家長(zhǎng)通過(guò)觀察孩子的身體語(yǔ)言，從孩子的角度了解到了孩子的內(nèi)心世界，就可以對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施了。,7、怎樣才能使孩

17、子愿意和家長(zhǎng)溝通？,其次，教孩子講出自己的感受而不是悶在心里。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)孩子因做不好一件事亂發(fā)一通脾氣，把玩具扔得滿地都是，遇此情形，家長(zhǎng)往往訓(xùn)斥孩子，責(zé)怪他把玩具滿地亂丟。然而，如果家長(zhǎng)再深究一下原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子亂丟玩具可能是因?yàn)樗麤](méi)有搭好積木，屢屢失敗使孩子非常氣惱，借扔玩具發(fā)泄這種氣惱情緒。明白了這一層原因，家長(zhǎng)就應(yīng)教會(huì)孩子另外表達(dá)失望情緒的方式，對(duì)于12歲以前的兒童，最好的方法是幫助他們講出自己的情緒。,家長(zhǎng)首先要告訴

18、孩子，自己了解他們的心情，然后鼓勵(lì)孩子告訴父母為什么沒(méi)弄好，心里是怎么想的，需要什么幫助。同時(shí)要告訴孩子亂丟玩具將受到什么樣的處罰，例如兩天之內(nèi)不準(zhǔn)玩等。使孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣：將不好的情緒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而不是發(fā)泄為不良行為。,7、怎樣才能使孩子愿意和家長(zhǎng)溝通？,7、怎樣才能使孩子愿意和家長(zhǎng)溝通？,由于孩子語(yǔ)言能力低，不能充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，這時(shí)可以用“感情樹(shù)”的方法幫助孩子解決這一問(wèn)題。在一張大紙上畫(huà)一棵有許多樹(shù)權(quán)的樹(shù)，在每一根

19、樹(shù)枝上畫(huà)上不同表情的小人頭，和孩子一起造出表示情緒的詞，寫(xiě)在相應(yīng)的小人頭旁邊。當(dāng)孩子不知道怎樣講出自己的感受時(shí)，就用這張畫(huà)來(lái)提示他，使他學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的詞表達(dá)自己的情感。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用某個(gè)新詞表達(dá)情感時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他，強(qiáng)化他的好行為。,7、怎樣才能使孩子愿意和家長(zhǎng)溝通？,第三，找出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間傾聽(tīng)孩子講話。很多父母抱怨孩子不愛(ài)和父母交談，這是因?yàn)閺男「改妇蜎](méi)有注意聽(tīng)孩子講話、不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，久而久之，與孩子之間通過(guò)談話達(dá)成溝通當(dāng)然會(huì)變得很

20、困難。因此，家長(zhǎng)必須找出專(zhuān)門(mén)時(shí)間注意傾聽(tīng)孩子講述他們自己的故事，發(fā)表自己的各種看法，不要簡(jiǎn)單粗暴地禁止、打斷，不關(guān)心孩子的心聲。,打孩子到底有沒(méi)有效果？,,怎樣對(duì)付任性、無(wú)理取鬧的孩子,1、說(shuō)謊習(xí)慣 2、自暴自棄,破罐子破摔的心理3、逆反心理強(qiáng) 4、雙重性格 　　5、仇恨心理,打孩子的危害,怎樣對(duì)付任性、無(wú)理取鬧的孩子,對(duì)于3～9歲的孩子，特別容易出現(xiàn)任性和無(wú)理取鬧的情況，他們常常為一點(diǎn)小事大發(fā)脾氣，挑三揀四，常有不公平感，經(jīng)常

21、告狀，不講道理，逆反，不聽(tīng)勸阻……，讓家長(zhǎng)感到特別頭疼。 一些孩子的任性是由于家長(zhǎng)的不當(dāng)教育方式造成的。孩子幾乎是生下來(lái)就會(huì)察言觀色，看護(hù)人最初的無(wú)條件妥協(xié)是造成孩子任性的起始原因；加之祖父母的溺愛(ài)和袒護(hù)；夫妻雙方對(duì)孩子的教育方法不一致，甚至相矛盾等一系列問(wèn)題使孩子變得越來(lái)越“難纏”。,豐富的物質(zhì)條件讓孩子容易挑三揀四，我們經(jīng)?？吹郊彝l件差的孩子很懂事；相反，家庭條件優(yōu)越的孩子卻不懂得體諒別人。所以，兒童心理學(xué)家提出應(yīng)對(duì)孩子的

22、物質(zhì)條件有適度的剝奪，比如每次只給一件玩具，而不是給孩子一大堆玩具；吃東西時(shí)給什么就吃什么，如果不愿吃，就餓一頓，而不要為所欲為，事事妥協(xié)。有些家長(zhǎng)以為在小事情上對(duì)孩子妥協(xié)沒(méi)什么，其實(shí)，習(xí)慣往往是從小事培養(yǎng)起來(lái)的。,怎樣對(duì)付任性、無(wú)理取鬧的孩子,怎樣對(duì)付任性、無(wú)理取鬧的孩子,一般孩子的無(wú)理取鬧都是發(fā)生在家長(zhǎng)不滿足某種條件的情況下，這時(shí)，家長(zhǎng)可以采取置之不理的方法。例如，孩子非要在飯前吃零食，有的家長(zhǎng)忍受不了孩子的哭鬧，妥協(xié)了；有的家長(zhǎng)給

23、孩子講一大堆道理，但是孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去。所以家長(zhǎng)這時(shí)可以對(duì)孩子采取不理不睬的態(tài)度，讓他盡情地哭，但就是不給吃零食，過(guò)一段時(shí)間后，孩子會(huì)自己停止哭鬧。這樣的態(tài)度堅(jiān)持幾個(gè)月，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)理取鬧也不能滿足自己的要求，就會(huì)改掉這個(gè)壞毛病。,,近年來(lái)，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，有些孩子的創(chuàng)造性和無(wú)理取鬧是因?yàn)榍榫w發(fā)育不健全造成的。有的孩子一生下來(lái)就很安靜；而另一些孩子則相反，從小就愛(ài)哭鬧，很難配合，他們被稱(chēng)之為難養(yǎng)型兒童或問(wèn)題兒童。因?yàn)榍榫w是人對(duì)外界事

24、物的態(tài)度，是大腦對(duì)感覺(jué)信息處理之后在邊緣系統(tǒng)的反應(yīng)。對(duì)于這樣的孩子，可以通過(guò)心理訓(xùn)練的方式來(lái)改善他們的感覺(jué)系統(tǒng)，使他們的情緒發(fā)展與其他心理素質(zhì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。,怎樣對(duì)付任性、無(wú)理取鬧的孩子,把握孩子心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,我們發(fā)現(xiàn)某些年齡段的孩子特別容易出問(wèn)題，例如，三歲以前的孩子多有任性、發(fā)脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動(dòng)等問(wèn)題；六七歲的孩子常見(jiàn)不適應(yīng)學(xué)校生活，上課坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作等，但學(xué)習(xí)成績(jī)還能湊合；八九歲(三年級(jí))是咨詢學(xué)習(xí)障礙問(wèn)

25、題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個(gè)階段則開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、紀(jì)律更差，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)； 到了十一二歲學(xué)習(xí)就開(kāi)始跟不上了，還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逃學(xué)問(wèn)題；青春期又是各種心理問(wèn)題的高發(fā)期，除了學(xué)習(xí)問(wèn)題外，又有與家長(zhǎng)的關(guān)系，與異性同學(xué)的交往、與社會(huì)交往、性知識(shí)等問(wèn)題,我們把這些問(wèn)題串起來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)，孩子如果在某一個(gè)階段的問(wèn)題沒(méi)有解決，將會(huì)遺留到下一個(gè)階段去，問(wèn)題會(huì)越積越多，養(yǎng)成習(xí)慣就會(huì)積重難返。,把握孩子心理

26、發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,心理學(xué)家早已研究發(fā)現(xiàn)，兒童從出生到成熟(0～18歲)要經(jīng)歷6個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期：①新生兒(0～1個(gè)月)；②一歲左右；③三歲左右；④六歲左右；⑤女孩的十一二歲和男孩的十三四歲；⑥十七八歲。如果在這些關(guān)鍵期里的主要問(wèn)題沒(méi)有得到充分重視和解決，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。 每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)深切體會(huì)到培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的艱辛。但是，如果家長(zhǎng)能夠了解孩子在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中哪些階段是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一時(shí)期要重視哪些問(wèn)題，從而用科

27、學(xué)的方法訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么，就會(huì)有事半功倍的效果。,0—1歲幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵,出生一個(gè)月的孩子，主要問(wèn)題是要從生理上、心理上適應(yīng)外界環(huán)境的巨大變化。在此期間，新生兒的腦發(fā)育是否健康，功能是否正常，將對(duì)以后的心理發(fā)展有重大影響。正常的新生兒應(yīng)該具備下列神經(jīng)系統(tǒng)反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。 在一歲之內(nèi)每個(gè)月孩子智能發(fā)育的正常規(guī)律如下： 一視二聽(tīng)三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨(dú)站穩(wěn)。

28、 但是，家長(zhǎng)不應(yīng)坐等孩子自行發(fā)展，而要主動(dòng)地訓(xùn)練孩子進(jìn)行這些活動(dòng)，否則就會(huì)影響孩子今后大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語(yǔ)言、動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力。一直到三歲以前，對(duì)孩子的訓(xùn)練應(yīng)著重知覺(jué)——?jiǎng)幼鞯挠?xùn)練，練習(xí)爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。,3歲孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵,三歲的孩子第一次有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，也就是家長(zhǎng)感覺(jué)到的“逆反”，他們開(kāi)始要求“我自己來(lái)”。盡管他們會(huì)把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓家

29、長(zhǎng)幫助。這時(shí)家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫和壓制孩子的獨(dú)立意識(shí)，而要因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的獨(dú)立操作能力。在思維能力上，這時(shí)的孩子開(kāi)始具備具體形象思維，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展迅速，家長(zhǎng)開(kāi)始給孩子講故事，教他們識(shí)字、數(shù)數(shù)，但不要占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。要有意識(shí)地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續(xù)訓(xùn)練孩子的知覺(jué)——?jiǎng)幼骶C合能力，不要限制孩子的活動(dòng)。 腦電圖研究表明，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在4～20歲期間，有兩個(gè)顯著的加速時(shí)

30、期。一個(gè)是5、6歲之間，另一個(gè)是l3、14歲之間。,6歲孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵,六歲的孩子將結(jié)束自由自在的生活，他們身上有了一些責(zé)任——完成作業(yè)，也有了一些壓力——成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)。隨著他們社會(huì)角色的變化，人們對(duì)他們的要求也在變化。對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@時(shí)期的課程都很簡(jiǎn)單，孩子們大都能得到90分以上的成績(jī)。這一時(shí)期關(guān)鍵在注意力、自制力、獨(dú)立性和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面對(duì)他們進(jìn)行更高的要求。有些家長(zhǎng)看到自己孩子的學(xué)