2016.8.13中等職業(yè)學校教學大賽

1、,中等職業(yè)學校教學競賽,南京財經(jīng)學校 周會林,2016.8.13 南京,,,,,,,,教學競賽,意義作用,>>>,1,意義作用,,一、意義作用,※教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（教職成[2015]6號）　　為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量，現(xiàn)提出如下意見。,教育部

2、文件,意義作用,,（二十一）加強教師培養(yǎng)培訓。建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機制，建設一批職教師資培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，積極探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。加強教師專業(yè)技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力提升培訓，提高具備“雙師”素質的專業(yè)課教師比例。,教育部文件,一、意義作用,意義作用,,（續(xù)）落實五年一周期的教師全員培訓制度，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養(yǎng)造就一批“教

3、練型”教學名師和專業(yè)帶頭人。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師隊伍素質提升計劃，加強專業(yè)骨干教師培訓，重視公共基礎課、實習實訓、職業(yè)指導教師和兼職教師培訓。各地要制訂職教師資培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)實際需要實施職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓項目。,教育部文件,一、意義作用,意義作用,,教學競賽：※專業(yè)建設需要※職稱晉升需要※教師發(fā)展需要,一、意義作用,專業(yè)建設,,,職稱晉升,教師發(fā)展,意義作用,,（一）教學競賽——專業(yè)建設需要,專業(yè)建設,,,中等職業(yè)教育現(xiàn)代化專業(yè)

4、群建設之群核心專業(yè)負責人要求：………………※主持省級以上課題研究并結題，或有3篇以上論文在省級以上刊物公開發(fā)表；主持或參與技術研發(fā)或技術服務并獲得市級以上獎項，或在省級以上技能大賽、信息化比賽中獲三等獎以上獎項； ………………,專業(yè)群,群核心專業(yè)負責人,意義作用,,（二）教學競賽——職稱晉升需要,職稱晉升,,,中等職業(yè)教育高級講師職稱晉升之教學競賽：………………※獲得校級教學競賽一等獎或縣（市、區(qū)）級二等獎或市級三等獎1

5、項以上；或被評為縣（市、區(qū)）級以上教學能手、骨干教師、專業(yè)（學科）帶頭人等稱號；或被聘為市級以上專業(yè)（學科）中心教研組成員2年以上。………………,高級講師,教學競賽1,意義作用,,（二）教學競賽——職稱晉升需要,職稱晉升,,,中等職業(yè)教育高級講師職稱晉升之教學競賽：※本人參加教育主管部門舉辦的技能、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，獲市級二等獎或省級三等獎以上獎勵；…………※直接指導的學生在教育主管部門舉辦的技能、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教學基本功

6、等比賽中獲市級二等獎或省級三等獎以上獎勵。,高級講師,教學競賽2,意義作用,,（二）教學競賽——職稱晉升需要,職稱晉升,,,中等職業(yè)教育正高級講師職稱晉升之教學競賽：※積極參與課程教學改革，不斷探索有效的課堂教學方式，近5年在市級以上范圍開設研究課、示范課或專題講座5次以上，并且獲得省級教學競賽一等獎1項以上或教育教學重大成果在省級以上現(xiàn)場會觀摩推廣。,正高級講師,教學競賽1,意義作用,,（三）教學競賽——教師發(fā)展需要,教師個

7、人,,,教師個人發(fā)展路徑：市優(yōu)秀青年教師 市學科帶頭人 省特級教師 省名師工作室領銜人,,,,發(fā)展路徑,教學團隊,,※近五年來，承擔完成本專業(yè)技術服務項目或橫向課題，并取得有實際應用價值的成果，在行業(yè)企業(yè)技術領域有一定影響；或擔任本專業(yè)相關行

8、業(yè)學會、協(xié)會等社會團體理事以上職務3年以上，多次為行業(yè)企業(yè)舉辦專業(yè)講座；或本人獲得技術發(fā)明國家專利；或在省級及以上職業(yè)學校技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化教學大賽中獲獎。,特級教師,,,條件,教學競賽,省特級教師之教學競賽,教學團隊,,※主持本專業(yè)的教學研究、技術研發(fā)、技術服務等成效顯著，在各類競賽、教學成果獎評比中獲省級一等以上獎項；或開展技術技能革新，發(fā)明創(chuàng)造有重要影響并產(chǎn)生較大的經(jīng)濟效益；或具有一定的絕技絕活，在弘揚和傳承地方傳統(tǒng)文化、

9、工藝上作出杰出貢獻。,名師工作室,,,領銜人條件,知名度,省名師工作室領銜之教學競賽,2,會計技能大賽,>>>,會計技能大賽是會計專業(yè)教師提高專業(yè)水平的臺階,,技能大賽,,,2.1省會計技能大賽方案解讀,方案解讀,一、 有比較成熟的法律、法規(guī) ——《會計法》、《會計準則》二、 行業(yè)職業(yè)標準已經(jīng)確定 ——財政部頒布的會計從業(yè)資格和

10、會計職稱考試大綱已經(jīng)廣泛實施,教學大賽,,技能大賽,,,2.1省會計技能大賽方案解讀,方案解讀,（一）專業(yè)知識的遞進性,教學大賽,,技能大賽,,,2.1省會計技能大賽方案解讀,方案解讀,（二）專業(yè)知識的模塊性,教學大賽,,技能大賽,,,2.1省會計技能大賽方案解讀,方案解讀,2009年江蘇省職業(yè)學校技能大賽財會類項目實施方案,2016年江蘇省職業(yè)學校技能大賽財會類項目實施方案,教學大賽,,技能大賽,,,2.2 省會計技能大賽項目分析,項

11、目分析（1）,珠算項目,手工實務項目,會計電算化項目,教學大賽,,技能大賽,,,2.3 手工實務賽題分析,手工實務項目分析,手工實務項目賽題分析,手工實務項目答案分析,教學大賽,,技能大賽,,,2.3 手工實務賽題分析,手工實務項目內容變化,手工實務項目內容變化說明,教學大賽,,技能大賽,,,2.4 會計電算化賽題分析,會計電算化項目分析,會計電算化項目賽題分析,教學大賽,,技能大賽,,,2.4 會計電算化內容,會計電算化項

12、目分析,會計電算化項目內容變化,教學大賽,,技能大賽,,,2.5 小技能項目分析,項目分析（2）,點鈔項目——單指單張（視頻）,教學大賽,,技能大賽,,,2.6 會計技能大賽獲獎,項目分析（2）,1.2013-15年南京財校教師參加會計技能大賽獲獎,教學大賽,3,會計微課大賽,>>>,,微課大賽,,,3.1 會計微課大賽,1.微課資源建設標準,2.微課錄制要求,4.微課作品展示（銀行存款余額調節(jié)表）,3.微課

13、競賽評分標準,教學大賽,4,課堂教學大賽,>>>,,,,,,,,,,,,,,,,thinking?,,兩課評比,,,4.1 課堂教學大賽的前身,課堂教學大賽來自于兩課評比,教學大賽,,兩課評比,,,4.1 兩課評比宗旨,,1.促進國家和省有關職業(yè)學校專業(yè)設置、課程結構，以及教學內容、教學方法、教學評價和教學管理等方面改革精神在教學實踐層面的貫徹落實，推動教學常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學質量的提升；,教學大賽,,兩課評比,,,4

14、.1 兩課評比宗旨,,2.構建銜接互動的省、市、校三級教研網(wǎng)絡和工作機制，開展立足課堂、面向現(xiàn)場的教學研究、專業(yè)實踐，促進職業(yè)教育課程改革成果在教學領域有效轉化；,教學大賽,,兩課評比,,,4.1 兩課評比的宗旨,,3.引導職業(yè)學校教師堅持在崗學習和校本研究，跟蹤行業(yè)企業(yè)用人標準，更新教育教學觀念，創(chuàng)新教學方式和教學模式，提升專業(yè)化水平。,教學大賽,,兩課評比,,,4.1 江蘇省兩課評比,教學設計,周會林兩課評比示范課教學設計,周會林兩

15、課評比示范課說課課件,說課課件,教學大賽,,兩課評比,,,4.1 江蘇省兩課評比,獲獎證書,,示范課獲獎證書,教學大賽,,課堂教學大賽,,,4.2 課堂教學大賽政策分析,政策分析（1）,為落實《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）和《省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳關于進一步提高職業(yè)教育教學質量意見的通知》（蘇政辦發(fā)〔2012〕194號）精神，圍繞《江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃》職業(yè)教育質量提

16、升重點工程，決定在全省職業(yè)學校組織開展課堂教學大賽。,教學大賽,,課堂教學,,,4.3 課堂教學大賽宗旨,大賽宗旨,1.促進國家和省有關職業(yè)學校專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案及課程標準在教學實踐中的有效落實，規(guī)范課堂教學，激發(fā)教學活力，提高教學質量。2.引導教師立足課堂、面向現(xiàn)場開展教學研究和專業(yè)實踐，堅持“做學教合一”，強化教師課程意識，提升教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。,教學大賽,,課堂教學,,,4.3 課堂教學大賽宗旨,大賽宗旨

17、,3.深化職業(yè)教育教研工作機制，完善省、市、校三級教研網(wǎng)絡，搭建課堂教學改革成果展示、交流、推廣平臺，促進教改資源共享與應用，實現(xiàn)全省職業(yè)學校教研水平的整體提升。,教學大賽,,課堂教學,,,4.4 課堂教學大賽方式,大賽方式,1.每年賽前2個月公布當年賽項的內容范圍。比賽原則上采取“借班上課，同課異構”的方式進行。2.比賽按兩個階段進行，初賽進行教學錄像評比、決賽進行現(xiàn)場上課評比。入圍決賽選手賽前一天獲得比賽內容，抽簽決定比賽順序和

18、授課班級，選手備課時間不超過24小時，進行現(xiàn)場上課評比。,教學大賽,,課堂教學,,,4.5 課堂教學大賽評分指標,評分指標,※2016年全省職業(yè)學校課堂教學大賽評分指標（初賽評審評分標準）,※ 2016年全省職業(yè)學校課堂教學大賽評分表,教學大賽,,課堂教學,,,4.6 課堂教學大賽案例,教學案例,※2016年全省職業(yè)學校課堂教學大賽教案,教學大賽,※ 2016年全省職業(yè)學校課堂教學大賽教學PPT,信息化大賽,>>>,

19、5,,,,,,,,,,,,,,,一,二,三Spend,四,,,,,,,,五,,六,信息化,,信息化大賽,,,5.1 信息化大賽宗旨,,為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關于加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署，切實推進職業(yè)教育廣泛、深入和有效應用信息技術，不斷提升職業(yè)教育電子政務能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息技術支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)

20、代化，現(xiàn)提出如下意見：,信息化,,信息化大賽,,,5.2 信息化教學大賽評分,,信息化教學大賽3個賽項評分指標解讀,評分指標,信息化,,信息化大賽,,,5.3 信息化教學設計案例1,,（支票的填寫）信息化教學設計樣式（周會林）,（支票的填寫）信息化教學設計比賽（周會林）,大賽案例1,信息化,,信息化大賽,,,,（汽車保險種類與選購）信息化教學設計比賽（朱玥）,5.3 信息化教學設計案例2,大賽案例2,信息化,,信息化大賽,,,,（票幣

21、這算）信息化教學設計比賽（湯向陽）,5.3 信息化教學設計案例3,大賽案例3,信息化,,信息化大賽,,,5.4 息化教學大賽中的教學設計核心,,常見問題： 1、設計創(chuàng)新性不夠。許多課程模式雷同，沒有體現(xiàn)學科及教學內容的特色。教學的問題是什么，教學改革要解決什么問題并沒有突出。 2、技術必要性不夠。為了要開展信息化教學，硬是生搬硬套地用了一些手段，但是許多并沒有必要，有畫蛇添足的感覺。,常見問題,信息化,,信息化大賽,,

22、,5.4 息化教學大賽中的教學設計核心,,3、理論落地性不夠。教學設計中用了許多所謂的理論，但是并沒有在實踐中進行應用，明顯的兩張皮。 4、效果展示度不夠。許多教學設計說取得了很好的教學效果，但只是說說，并沒有任何佐證。 5、表達優(yōu)秀的不多。選手在十分鐘說課過程中能夠表現(xiàn)出色的并不太多。,常見問題,信息化,,信息化大賽,,,5.4 息化教學大賽中的教學設計核心,,改進措施： 1、要能“看到”變化。教學設計要能體現(xiàn)

23、設計的優(yōu)勢及與原來的區(qū)別，沒有變化，就沒有設計的必要了。 2、要能“看到”成果。所有的教學改革要能夠體現(xiàn)，要用事實說話，要有數(shù)據(jù)。 3、要能“看到”思想。所有的理念要能落地，要能實際應用，而不是只是假借名頭。,改進措施,6,競賽反思,>>>,,,,,,,,,,,,,,,,thinking?,教學,,大賽,,,教學大賽反思,,1.教學大賽是教學主管部門工作抓手2.教學大賽是學校發(fā)展需要3.教學大賽是專