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1、〈〈〈〈蘋果里的五角星蘋果里的五角星〉〉〉〉教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計學(xué)校：月河中心小學(xué)年級：四年級執(zhí)教:胡能炎[教學(xué)課時]第二課時[教學(xué)目標(biāo)]1能流利、有感情地朗讀課文。2理解課文。3用合作探究、實物、演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)思維方式。[教學(xué)重點]理解課文，并從中得到啟示。[教學(xué)難點]理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。[教、學(xué)具準(zhǔn)備]蘋果、掛圖[教學(xué)過程]教師活動學(xué)生活動一、指名讀課

2、文。一、朗讀課文。二、指導(dǎo)理解二、理解課文。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。三、學(xué)習(xí)第二段。1指名讀第5自然段。1朗讀第5自然段。2提出問題2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。兩次用“也許是出于”表示什么意思？3.指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。3.朗讀：讀出不確定的猜測語氣。4指名讀下面三句話。理解三層意思：4理解重點句子的意思①“鮮為人知的圖案”指的是什么？②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？5齊讀第五自然段。③“是的，

3、如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！钡暮x？5小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。6.討論交流：從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到的啟發(fā)。四、總結(jié)全文。1這篇課文主要講了鄰居家的小男孩經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。把他在幼兒園里學(xué)的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。四。積累妙詞佳句2討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒有經(jīng)歷過類似