“開放式”體育課模式之我見

1、1“開放式開放式”體育課模式之我見體育課模式之我見太原市明德學校太原市明德學校李建李建軍[摘要]本文就體育課的教學提出了“開放式”教學模式，并從體育課的準備部分、基本部分、結束部分等課堂環(huán)節(jié)進行了論述，并提出了“開放式”體育課的教學評價體系。全面論證了“開放式”體育課的可行性和科學性。[關鍵詞鍵詞]體育教學教學模式開放式教學一、前言一、前言人類社會已步入充滿競爭的二十一世紀在這信息時代人們對知識的獲取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯

2、一性，而是空間、時間等多維性了。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣不再具有唯一性。因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本文就“開放式”體育課模式談如下一些觀點。二、二、“開放式開放式”體育體育課準備部分的模式部分的模式準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不

3、足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從教師那里學來的知識加以改造運用、還可把

4、電視、VCD影像等材料的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可3的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。2、開放式的體育課基本部分可以充分調(diào)動學生學習的積極性采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的

5、發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性?！懊妆R現(xiàn)象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國

6、隊提前一輪送進韓、日世界杯。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。3、開放式體育課的基本部分有利于學生創(chuàng)新