〈落日的幻覺(jué)〉教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

1、1《落日的幻覺(jué)落日的幻覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)龍泉驛區(qū)十陵中學(xué)張顯希一、教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)設(shè)想《落日的幻覺(jué)》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的最后一篇說(shuō)明文，屬于科普類文章。它用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了人們眼中美麗的落日其實(shí)是一種幻覺(jué)，事實(shí)的真相是，太陽(yáng)還是那個(gè)太陽(yáng)，它根本就沒(méi)有發(fā)生像我們所認(rèn)為的那些變化，是我們?nèi)祟愖约旱难劬Α捌垓_”了我們。文章既闡述科學(xué)道理，給人以知識(shí)，又富含哲理意味，引人深思。我想，這正可能是編輯獨(dú)具匠心選編本文進(jìn)入新教材的初衷吧！一直以來(lái)

2、，說(shuō)明文的教學(xué)就相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的實(shí)際效益，“精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎而又生動(dòng)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生”，就顯得十分必要了。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備選擇三種“情境教學(xué)法”：1、模擬情境，聆聽配樂(lè)經(jīng)典散文——巴金的《海上的日出》；2、選取情境，播放日落精美圖片和日出視頻剪輯；3、創(chuàng)造情境，做物理實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)橘紅色的乒乓球放入盛了水的玻璃杯中，讓學(xué)生猜想、觀察

3、它的變化并說(shuō)明原因；想像并口頭描述日出時(shí)的美景。此外，現(xiàn)代教學(xué)理論推重自主、合作、探究的教學(xué)模式，認(rèn)為它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和參與性。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先自行速讀課文并用不同符號(hào)圈點(diǎn)勾劃重要的說(shuō)明內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生共同合作討論完成后面的表格，以便充分理解文章說(shuō)明的具體內(nèi)容，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的教學(xué)模式“既沒(méi)有離開學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分工、

4、溝通、交流、互補(bǔ)，培養(yǎng)了與他人友好寬容相處的能力，還幫助學(xué)生激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了個(gè)體對(duì)小組解決問(wèn)題的責(zé)任感”。鑒于以上考慮，我制定了我的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：情境教學(xué)，速讀課文，勾劃語(yǔ)句，填寫表格，充分理解文章說(shuō)明的具體內(nèi)容《落日的幻覺(jué)》其實(shí)并不是一篇很規(guī)范的說(shuō)明文。從說(shuō)明的角度來(lái)看，它對(duì)平實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言并不怎么偏重，倒是它生動(dòng)形象的語(yǔ)言很有特色。在對(duì)落日綺麗美景的描寫上面作家可謂是花足了功夫，值得細(xì)細(xì)品味。根據(jù)其語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生可以很

5、容易的把文章分為前后兩大部分。前半部分用十分抒情的語(yǔ)言描寫日落時(shí)的美景奇觀，展示了一幅幅有著濃郁詩(shī)情畫意的畫卷，給人以美的熏陶和享受，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的求知欲望和閱讀興趣；后半部分則以平實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述科學(xué)道理，條分縷析，細(xì)致講解，給人以知識(shí)和教益，但相對(duì)枯燥乏味。根據(jù)教參要求和我校學(xué)生讀寫能力相對(duì)欠缺的實(shí)情，我把重點(diǎn)定在讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫的寫作手法上。而朗讀是我將采用的重要教學(xué)方法。因?yàn)槔首x能促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，展開心靈對(duì)話，從而深刻

6、理解作者所要表達(dá)的思想感情。我想讓學(xué)生在朗讀時(shí)做到正確、流利、有感情，有輕重起伏、抑揚(yáng)頓挫的變化，從而使他們更加了解朗讀方法，提高朗讀能力。新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，語(yǔ)文課“應(yīng)強(qiáng)化綜合能力整合設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”。因此我又想一舉多得，即在解決組合問(wèn)題中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，仿寫日出美景。當(dāng)然，這有一定的難度，要求學(xué)生將思維轉(zhuǎn)換成為口頭語(yǔ)言，這就有一個(gè)構(gòu)思、轉(zhuǎn)換、執(zhí)行的過(guò)程。再說(shuō)學(xué)生畢竟還小，概括能力不

7、強(qiáng)，表達(dá)能力欠缺，又沒(méi)見過(guò)什么大場(chǎng)面，緊張是難免的，不自信也是正常的，但我知道這樣的練習(xí)卻是必要的、緊要的。通過(guò)訓(xùn)練，可以使學(xué)生達(dá)到從先想后說(shuō)→邊想邊說(shuō)→現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)→不用講稿也能說(shuō)好一席話的目標(biāo)。據(jù)此，我制定了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：朗讀生動(dòng)形象的語(yǔ)言片段，體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫在說(shuō)明文中的作用。想像力與創(chuàng)造力是緊密相連的，想像是創(chuàng)造的發(fā)端，又是創(chuàng)造的翅膀。愛因斯坦甚至說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)

8、步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币舱?yàn)橄胂窳θ绱酥匾?，所以?guó)外有的大學(xué)在招生時(shí)，通過(guò)筆試、口試層層篩選之后，最后還要來(lái)一個(gè)別具一格的考試，即要求考生當(dāng)眾發(fā)表一次富31、教師用多媒體展示本課需要掌握的生字詞，讓學(xué)生快速注音、解釋并識(shí)記hunynqǐyānshuāiwizhuh幻覺(jué)吟詠綺麗殷紅衰減蔚藍(lán)墜落暗弧āixiāngxunbyǎnyǎn塵埃鑲上絢麗日薄西山，氣息奄奄奄奄幻覺(jué)：沒(méi)有外界刺激而產(chǎn)生的虛假的感覺(jué)吟詠：有節(jié)奏的誦讀詩(shī)文綺麗：顏色

9、美麗殷紅：帶黑的紅色變化多端：形容變化很多，千姿百態(tài)日薄西山，氣息奄奄：比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落夕陽(yáng)無(wú)限好只是近黃昏：雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻2、學(xué)生速讀課文，用不同符號(hào)圈點(diǎn)勾劃重要信息，然后四人一組集體討論填寫課后第一題的表格。教師提示速讀要求與勾劃方法，然后巡視全班，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度并輔導(dǎo)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生。3、師生共同討論完成第一題表格的準(zhǔn)確填寫日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)

10、短原理神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因，而各種儀器觀測(cè)證明太陽(yáng)并沒(méi)有真的變大（注：請(qǐng)學(xué)生（注：請(qǐng)學(xué)生給出一個(gè)合理的解釋）給出一個(gè)合理的解釋）（四）（四）、朗讀課文，體會(huì)美景、朗讀課文，體會(huì)美景1、教師引導(dǎo)學(xué)生注意文章前后兩大部分語(yǔ)言的不同感覺(jué)，讓學(xué)生明白前段文字生動(dòng)形象，富有美感，容易激發(fā)讀者豐富的想

11、像力，而后段文字平實(shí)準(zhǔn)確，闡明科學(xué)道理，給人以知識(shí)，但卻相對(duì)枯燥乏味，不易理解。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)閮煞N表達(dá)方式的特點(diǎn)決定了的：在說(shuō)明文中，描寫的主要目的就是為了引起讀者的閱讀興趣，使文章生動(dòng)形象，而說(shuō)明就不一樣了，它要闡述科學(xué)道理，就必須追求正確和準(zhǔn)確，防止讀者出現(xiàn)理解偏差。2、學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，然后講述自己朗讀時(shí)的具體感受，體會(huì)生動(dòng)語(yǔ)言帶給人的美好感覺(jué)。3、師生就學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師熱情