《搭石》說課稿(新)

1、用詩意傳承文明用詩意傳承文明——《搭石搭石》說課稿說課稿一、聯(lián)系實際，說教材一、聯(lián)系實際，說教材《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。讀起來朗朗上口，充滿詩意般的美，學生樂于去朗讀。這一單元的主題是：從身邊的平凡小事去感受人間真情，并學著關(guān)心、幫助他人。新課標（修改稿

2、）指出：語文課程應注重將社會主義核心價值觀有機的融入語文學習過程。我通過將課文至少讀了十遍，并了解作者的寫作背景之后，我被文中的人性美所感動！我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學生進入文本，感悟這平凡淳樸的美，感動這濃濃的情，從而引領(lǐng)學生做“美”的接力棒，將人類的傳統(tǒng)美德傳承下去。本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋

3、溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。二、依據(jù)學情，說目標二、依據(jù)學情，說目標作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將抓住細節(jié)描寫，通過朗讀感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中

4、所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎(chǔ)，也有一定的難度。從對象出發(fā)，我設置了一下教學目標：1.隨文識字，認讀“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾、理所當然”等詞語。聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。3.學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。教學

5、重點：體會鄉(xiāng)親們身上所閃現(xiàn)的人性美與搭石的默默無聞的奉獻美教學難點：從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美并傳承美三、根據(jù)重難點，說學法與教法三、根據(jù)重難點，說學法與教法按照語文課程的基本理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我設計了自主學習與小組合作學習，讓學生在自學的基礎(chǔ)上通過同桌合作討論，以培養(yǎng)學生的聽說讀思的能力。教法上按照“以學定教”的設計理念，順勢引導學生親們走搭石的和諧美，師范讀的是課文的改寫，換成了小詩的形式來讀，讀出這句話的意境美。

6、2、說“搭石”美。正是有了鄉(xiāng)親們這些令我們感動的美，才使得“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，所以說，“一排排搭石……”(課件展示)讀完句子，你認為“搭石美在何處？”（四）拓展延伸，情感升華（四）拓展延伸，情感升華同學們，今天我們學習了《搭石》，你能說說“搭石”與人之間有什么共同點嗎？（默默奉獻）人們也和這里的“搭石一樣，將奉獻、合作、禮讓、敬老當成了“理所當然”他們也成為了大山的“搭石”。那我們也走進那條小溪去把自己身邊的美搭在“搭石”上

7、，讓搭石搭的越來越長，越來越遠。生：上去畫搭石。這時人與搭石融為一體，形成了一種“搭石精神”。（五）突出重點，說板書（五）突出重點，說板書板書的目的在于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，加深對課文的理解。根據(jù)教材的特點和本課時的重難點，我才用了簡筆畫的形式增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性。縱觀以上教學設想，叫我認為本設計的亮點是：1、以板塊的形式預設教學主線，盡量實現(xiàn)順學而導的可能‘學生感悟到一種美，我就搭一塊搭石，學生先體驗到哪兒