搭石教材解讀

1、《搭石》教材解讀《搭石》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組的一篇精讀文章。本組課文的主題是“人間真情”?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》兩首古詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的是真摯的友愛(ài)；《跨越海峽的生命橋》表現(xiàn)出來(lái)的是同胞之間的骨肉親情；《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理；《搭石》表現(xiàn)出來(lái)的也是人們互相關(guān)心、為他人著想的美好心靈。一、讀題，浮現(xiàn)畫(huà)面。初讀《搭石》這個(gè)題目，我感到十分親切，頭腦中浮出小時(shí)候雨后的情景。我生長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村許

2、多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就會(huì)有一灘灘的積水，在大灘的積水上總會(huì)被放上幾塊磚頭，人們總很自覺(jué)地走在磚頭上，順利“渡”水。我好喜歡這種感覺(jué)。要是沒(méi)有那磚塊搭成的橋，就算是用腳跟走過(guò)去，也會(huì)把鞋弄濕。這些只是生活中的小事情，并沒(méi)有多大的人去關(guān)注。我想，搭石應(yīng)該就是跟搭磚差不多吧。我開(kāi)始揣摩?！洞钍芬晃目赡軙?huì)展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)人們走搭石的情景，也可能會(huì)描寫(xiě)擺搭石的人們，也可能是“景與人”的完美組合，表達(dá)的是一顆顆美好的心靈。二、讀文，感

3、知概況。讀完了全文，我知道文章主要寫(xiě)了什么叫搭石，擺搭石的原因，人們擺搭石及走搭石的情景。全文大致可分成三個(gè)意義段，第一段為第1自然段，主要寫(xiě)了什么叫搭石和擺搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段組成，主要寫(xiě)了人們擺搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一個(gè)自然段，主要總括，點(diǎn)明中心。結(jié)合本組的學(xué)習(xí)主題及本文的內(nèi)容，文章的中心主要是表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們心系他人，為別人著想的美好品質(zhì)?！耙慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)

4、親們美好的情感?！编l(xiāng)親們美好的情感怎么會(huì)是一排排搭石所聯(lián)結(jié)的呢？①于連結(jié)小村莊之間的是一條無(wú)名小溪，且流水常年不斷，人們出工、由工等都不方便，必須要脫鞋綰褲，一遇上冷天氣還容易著涼。但是“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”由此可見(jiàn)，擺搭石已經(jīng)是鄉(xiāng)親們的一種共識(shí)，一種自覺(jué)的行為。②“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)……直到滿意了才肯離去?！鄙狭它c(diǎn)年

5、歲的人更是把擺搭石看成是一件重要的事情，他們會(huì)把自己的東西擱置一邊，先把搭石擺好，而且要擺得平平穩(wěn)穩(wěn)才會(huì)放心，可以看出人們先人后己、心系他人的美好品質(zhì)。③如“如果有兩個(gè)人對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意……年輕的人總要伏下身子背老人過(guò)去……?！边@就是互相謙讓、尊老敬老的美好品質(zhì)。文章的中心思想從字里行間中表現(xiàn)得淋漓盡致。上面所述的是一種看不到的美，這種美是心靈美，行為美；而看得見(jiàn)的美則是“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

6、“每當(dāng)上一、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫(huà)一般的感覺(jué)?！薄耙慌排糯钍?，任人走，任人踏”寫(xiě)出了人們走搭石時(shí)的美態(tài)。文章寫(xiě)的是鄉(xiāng)村生活中的幾個(gè)片斷，可見(jiàn)，作者也是生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村，平時(shí)是多么留心觀察生活，是一個(gè)名副其實(shí)的生活有心人。揣摩作者的寫(xiě)作意圖便知道作者對(duì)生活的熱愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)平凡生活中的行為美、心靈美，贊美鄉(xiāng)村人們互相關(guān)懷、心系他人的美好品質(zhì)和純樸的、真摯的情感。寫(xiě)作特點(diǎn)方面：選取生活中平凡的事物，以即小見(jiàn)大的方法來(lái)

7、表現(xiàn)美。的感情，展現(xiàn)著互相關(guān)心，相互謙讓，尊老敬老的道德風(fēng)尚。這是作者所要表達(dá)的情感。五、讀生，化難為易。閱讀教學(xué)是師生與文本之間的對(duì)話。也就是說(shuō)，教師要與學(xué)生對(duì)話，與文本對(duì)話。讀懂學(xué)生，了解學(xué)情，才可駕馭文本，駕馭課堂。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字和閱讀的方法。識(shí)字方面，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漲”字和寫(xiě)好“暴”字。閱讀方面，逐步過(guò)渡到默讀，因?yàn)槟x可以把握課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，邊讀，邊把一些認(rèn)為有用的句子畫(huà)

8、下來(lái)，有感受的可以旁邊批注。這就所謂的不動(dòng)筆墨不讀書(shū)了。例如，找出看得見(jiàn)的具體“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。朗讀，仍然是理解課文的重要手段。本文文質(zhì)廉美，適宜娓娓地讀。并重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“每當(dāng)上一、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫(huà)一般的感覺(jué)?！弊x出節(jié)奏美。教材無(wú)非是個(gè)例子。一是閱讀的例子，二是習(xí)作的例子。學(xué)習(xí)此文，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，