七年級生物(顯微鏡的使用)教學反思

1、《練習使用顯微鏡練習使用顯微鏡》教學反思教學反思《練習使用顯微鏡練習使用顯微鏡》是七年級生物教材第二單元、第一章、第一節(jié)的內容，是七年級生物教材第二單元、第一章、第一節(jié)的內容，這節(jié)課的重點是學習顯微鏡的結構和使用。反思這節(jié)課的教學背景是：這節(jié)課的重點是學習顯微鏡的結構和使用。反思這節(jié)課的教學背景是：1、這是學生上的第一節(jié)實驗課，教師和學生之間的合作還缺少一些默契，、這是學生上的第一節(jié)實驗課，教師和學生之間的合作還缺少一些默契，所以在實驗

2、動手之前，一定要先強調一些原則性問題，比如：在做實驗前應先所以在實驗動手之前，一定要先強調一些原則性問題，比如：在做實驗前應先聽清教師提出的問題，帶著問題去做實驗；教師沒讓動儀器的時候不準動手操聽清教師提出的問題，帶著問題去做實驗；教師沒讓動儀器的時候不準動手操作；要在規(guī)定的時間內完成任務，等等，從而保證實驗課應有的秩序和效率。作；要在規(guī)定的時間內完成任務，等等，從而保證實驗課應有的秩序和效率。2、學生對顯微鏡充滿好奇，對這節(jié)課的學習充

3、滿期待，所以要讓學生提前、學生對顯微鏡充滿好奇，對這節(jié)課的學習充滿期待，所以要讓學生提前預習，從而使學生能較好地將好奇心轉化為認真學習的動力。預習，從而使學生能較好地將好奇心轉化為認真學習的動力。3、這節(jié)課的教學內容較多，而且對學生的動手能力也提出了較高的要求。、這節(jié)課的教學內容較多，而且對學生的動手能力也提出了較高的要求。在這種背景下，教師應如何提高課堂教學效率呢？在這種背景下，教師應如何提高課堂教學效率呢？首先，編制好教學設計及學案

4、首先，編制好教學設計及學案先明確實驗目的：通過學習顯微鏡各部位的名稱、作用，認識顯微鏡的結先明確實驗目的：通過學習顯微鏡各部位的名稱、作用，認識顯微鏡的結構；學習顯微鏡的使用方法，學會規(guī)范的操作方法，能夠將標本移動到視野中構；學習顯微鏡的使用方法，學會規(guī)范的操作方法，能夠將標本移動到視野中央，并看到清晰的圖像，發(fā)展學生的實驗能力，通過本節(jié)內容的學習，樹立初央，并看到清晰的圖像，發(fā)展學生的實驗能力，通過本節(jié)內容的學習，樹立初步的科學意識。

5、再明確實驗的重難點：顯微鏡的使用方法；學習獨立操作顯微步的科學意識。再明確實驗的重難點：顯微鏡的使用方法；學習獨立操作顯微鏡；規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像及物像的結構特點。課前準備：檢查顯微鏡；規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像及物像的結構特點。課前準備：檢查顯微鏡是否正常，寫有鏡是否正常，寫有“e”“e”字母的玻片標本，擦鏡紙，紗布等，學生分組字母的玻片標本，擦鏡紙，紗布等，學生分組2人為一人為一組。組。其次，教學過程要難易繁簡結合其次，教

6、學過程要難易繁簡結合教學過程要充分體現(xiàn)以學生為主教師為輔的方針、體現(xiàn)我們運用的教學過程要充分體現(xiàn)以學生為主教師為輔的方針、體現(xiàn)我們運用的“學案學案導學導學”教學模式。這節(jié)課對教學模式。這節(jié)課對“顯微鏡結構顯微鏡結構”的學習，我采取的方法是：先讓學的學習，我采取的方法是：先讓學生拿著課本對照著顯微鏡實物先自行學習幾分鐘；然后教師引導全班同時觀察生拿著課本對照著顯微鏡實物先自行學習幾分鐘；然后教師引導全班同時觀察教師手中的顯微鏡，邊說出各個

7、結構的名稱，邊順帶著分析各結構的作用；最教師手中的顯微鏡，邊說出各個結構的名稱，邊順帶著分析各結構的作用；最后用最短的時間將這部分內容處理完，主要給學生建立一種直觀上對顯微鏡的后用最短的時間將這部分內容處理完，主要給學生建立一種直觀上對顯微鏡的認識。認識。“顯微鏡的使用顯微鏡的使用”這一教學上的重難點內容的學習，我采取的主要方法是：這一教學上的重難點內容的學習，我采取的主要方法是：1、學生對照書中介紹分步學習操作；、學生對照書中介紹分步

8、學習操作；2、教師結合學案強調每一步的關鍵字；、教師結合學案強調每一步的關鍵字；3、保證人人動手，共同參與。、保證人人動手，共同參與。通過這些措施，大大提高了時間的利用率，學生在看、評、做的過程中順通過這些措施，大大提高了時間的利用率，學生在看、評、做的過程中順利接受和消化知識和技能上的學習要求，在自學、互學的過程中，反復鞏固學利接受和消化知識和技能上的學習要求，在自學、互學的過程中，反復鞏固學習的效果，在有效的學習時間里保證學習的質量

9、和效果。習的效果，在有效的學習時間里保證學習的質量和效果。第三，教學反思第三，教學反思本節(jié)課順利地完成了教學任務：學生能規(guī)范操作顯微鏡并觀察到清晰的物本節(jié)課順利地完成了教學任務：學生能規(guī)范操作顯微鏡并觀察到清晰的物像。像。學生根據(jù)教材，對照實物，通過看一看，摸一摸，試一試等教學手段，大學生根據(jù)教材，對照實物，通過看一看，摸一摸，試一試等教學手段，大都能說出顯微鏡的各部分構造與功能。以小組為單位，對顯微鏡進行學習交流、都能說出顯微鏡的各部

10、分構造與功能。以小組為單位，對顯微鏡進行學習交流、展示并評價，這樣培養(yǎng)了學生學習的能動性，充分調動學生的主動性，每次學展示并評價，這樣培養(yǎng)了學生學習的能動性，充分調動學生的主動性，每次學習都讓他們嘗試到成功的喜悅。同時學生們的合作交流、探究習慣和解決問題習都讓他們嘗試到成功的喜悅。同時學生們的合作交流、探究習慣和解決問題的能力也得到了充分的提高。的能力也得到了充分的提高。本節(jié)課不足的地方：絕大多數(shù)學生還停留在理論學習層面，而對于動手操本

11、節(jié)課不足的地方：絕大多數(shù)學生還停留在理論學習層面，而對于動手操作環(huán)節(jié)還有待加強鞏固：如將觀察的標本上移或左移，看看物像朝哪個方向移？作環(huán)節(jié)還有待加強鞏固：如將觀察的標本上移或左移，看看物像朝哪個方向移？這個問題解決不到位。雖然是采用這個問題解決不到位。雖然是采用“學案導學學案導學”教學模式，但在整個教學過程教學模式，但在整個教學過程中老師還是牽著學生的鼻子走的時候多，給學生做的鋪墊太多，沒有放手讓學中老師還是牽著學生的鼻子走的時候多，給