中度弱智兒童學習珠心算的實驗

1、中度弱智兒童學習珠心算的實驗摘要隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，上海的輔讀學校由招收輕度的弱智學生轉變?yōu)檎惺罩兄囟热踔菍W生。在中度弱智學生的數學教學中，我們碰到了難題，這些學生沒有數概念，１、２、３……的數字很難教會他們。老師想方設法、辛辛苦苦地教，用了一年半的時間，只勉強教會了一部分學生學會了認數１至１０，以及計算５以內的加法。并且加法計算還要借助手指或小棒等物。傳統(tǒng)的數學教學方法很難適合他們，我們運用珠心算進行數學教學的實驗。經過一年半的實

2、驗，實驗班的學生與對照班的學生進行比較，兩班學生有多方面的差異。實驗班學生，經過珠腦并用的練習、訓練，學習數學的效果比較好；記憶力有明顯的提高；手眼的協調性有進步；小肌肉群得到鍛煉等。實驗證明，珠心算方法的教學有利于中度學生的數學學習，并且對他們認知、思維、行為矯治等方面的進步也是有幫助的。關鍵詞：中度弱智學生珠心算實驗一、問題的提出何謂珠心算，珠心算即珠算式心算（又稱珠腦速算）。珠算式心算不同于一般簡捷心算。這種算法只憑腦中印象圖進行

3、撥珠運算，就能很快得出準確答數。計算時雖不用算盤，但基礎卻是算盤。在算盤上，數字是半具體半抽象的。所謂具體，就是一個珠和兩個珠哪一個多，能直接看得出來；所謂抽象，是一個珠可以代表一，也可以代表五，還可以代表一萬。因而算盤上的數字既是按科學方法排列的，又是形象直觀的。中度弱智兒童由于受智力影響，他們比輕度弱智兒童的短時記憶更差，學過的知識在很短的時間內就會忘記。他們有極弱的形象思維能力，而對抽象思維的東西無法理解。因此，傳統(tǒng)的數學教學方法

4、不適合他們，我們設想，能否F50G30H40I10J40P40Q20R0S0T50表3實驗前兩組學生學習數學情況對照表實驗組對照組學生數學學習狀況學生數學學習狀況A認識數110B認識數1C認識數1D基本掌握5以內加法E基本掌握5以內加法F掌握5以內加法G基本掌握5以內加法H掌握5以內加法I認識數1J掌握5以內加法K認識數1、2、3L基本掌握10以內加法M基本掌握10以內加法N掌握10以內加法O掌握10以內加法P掌握10以內加法Q基本掌握

5、10以內加法R不識數，會背110S不識數，會背110T基本掌握10以內加法從表1所示資料可以發(fā)現，實驗組與對照組學生的智力狀況接近，除個別屬于輕度弱智兒童外，其他均是中重度弱智兒童。在記憶數字方面，我們采用的方法是，讓學生看寫有數字的卡片10秒鐘，移去卡片后要求學生說出卡片上的數字是幾。結果表明，兩組學生記憶數字的能力接近，各有兩名學生能記憶兩位數，兩名學生不能記憶卡片上的數字，其他學生在實驗前都只能記憶一位數字。表2顯示，實驗前兩組學