主題墻的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1、主題墻的設(shè)計(jì)和實(shí)施主題墻的設(shè)計(jì)和實(shí)施主題墻面設(shè)計(jì)是幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容，也是幼兒園課程實(shí)施的有效途徑和重要補(bǔ)充。所謂主題墻面，顧名思義，是教師根據(jù)幼兒現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容而設(shè)計(jì)的墻面環(huán)境，其作用是引領(lǐng)幼兒的探索學(xué)習(xí)，梳理、記錄幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，反饋幼兒的成長，幫助幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐中由于教師對(duì)主題墻面的教育價(jià)值理解不夠全面，在設(shè)計(jì)和利用主題墻時(shí)存在一些誤區(qū)。一、主題墻設(shè)計(jì)上的誤區(qū)一、主題墻設(shè)計(jì)上的誤區(qū)誤

2、區(qū)之一：將張貼圖片等同于主題墻面設(shè)計(jì)誤區(qū)之一：將張貼圖片等同于主題墻面設(shè)計(jì)在課程實(shí)施中，很多老師圍繞主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載并收集了大量的圖片或照片，如：在《動(dòng)物世界》、《各種各樣的車》、《相親相愛一家人》等主題中教師把收集來的動(dòng)物圖片、車輛圖片、全家福照片等簡單地張貼在主題墻面上，替代主題墻的設(shè)計(jì)，而且這種現(xiàn)象還比較普遍。事實(shí)上，這種缺乏設(shè)計(jì)的墻面布置，既不能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與探索的欲望，也不能反映出不同年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，因此，不是適宜的

3、墻面設(shè)計(jì)。所謂適宜的墻面應(yīng)是與幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)相銜接的、豐富的、生活化的情境，也是一種能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)提高的環(huán)境。誤區(qū)之二：主題墻面的設(shè)計(jì)忽視與幼兒的互動(dòng)作用誤區(qū)之二：主題墻面的設(shè)計(jì)忽視與幼兒的互動(dòng)作用很多教師對(duì)墻面如何與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)缺乏思考，有的老師簡單地認(rèn)為讓幼兒收集材料或在墻面上呈現(xiàn)出幼兒的作品就是互動(dòng)了，或者認(rèn)為只要教師把墻面布置的很精美、漂亮，幼兒便自然會(huì)與之互動(dòng)。其實(shí)，幼兒在收集材料時(shí)并不明白要干什么，材料在轉(zhuǎn)化為環(huán)境設(shè)計(jì)的

4、過程中，幼兒沒有與其相互作用；幼兒作品的呈現(xiàn)、教師布置的精美等都是靜態(tài)的環(huán)境，而靜態(tài)的墻面設(shè)計(jì)并不能長時(shí)間的吸引幼兒，只有在教師引導(dǎo)下靜態(tài)環(huán)境才能被激活，真正與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。主題墻布置的時(shí)間要與課程結(jié)合地很緊密，主題進(jìn)行到哪里，主題墻就應(yīng)呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，主題墻應(yīng)始終是“進(jìn)行時(shí)”。但在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì)做不到這一點(diǎn)。由于日常工作的繁瑣，等教師忙完了手頭的事再來布置主題墻，往往已時(shí)過境遷，主題墻成了“過去時(shí)”。有時(shí)，教師趁著空閑將還未

5、進(jìn)行的主題內(nèi)容提前布置出來了，這樣一來，主題墻又成了“將來時(shí)”。其實(shí)，無論是“過去時(shí)”還是“將來時(shí)”都無法讓主題墻與主題內(nèi)容互動(dòng)起來，通過主題墻與主題內(nèi)容的互動(dòng)幫助幼兒提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)得不到很好的體現(xiàn)。主題墻應(yīng)隨著活動(dòng)的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，是一個(gè)不斷深化的漸進(jìn)的系列活動(dòng)。誤區(qū)之三：主題墻面缺乏整體設(shè)計(jì)，看不出幼兒學(xué)習(xí)的軌跡誤區(qū)之三：主題墻面缺乏整體設(shè)計(jì)，看不出幼兒學(xué)習(xí)的軌跡有些主題墻面設(shè)計(jì)不經(jīng)教師介紹別人看不明白，說明墻面所蘊(yùn)含

6、的教育價(jià)值不清晰；有些主題墻面雖然涉及到主題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但零散、無序，不能梳理出一條學(xué)習(xí)脈絡(luò)，反饋出幼兒在學(xué)習(xí)過程中的思考以及真實(shí)的表現(xiàn)表達(dá)；還有些墻面設(shè)計(jì)缺乏教師的專業(yè)技能和整理智慧，表現(xiàn)為趣味性較低的問題有的主題墻布置前缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，布局、設(shè)置不合理。如有的地方很空，有的地方卻圖片、文字一大龍頭流出來的全過程表現(xiàn)出來，使復(fù)雜的知識(shí)圖示化，也讓幼兒感到水來之不易。三是水有什么用途？幼兒發(fā)現(xiàn)：人和動(dòng)物、植物的生長發(fā)育離不開水；人的生

7、活離不開水，如：洗澡、洗衣服、做飯等；工業(yè)生產(chǎn)上也有許多地方用水，如用水發(fā)電等；四是我們的一天離不開水。讓幼兒畫一畫或說一說一天中用水做的事情。幼兒在主題學(xué)習(xí)中知道了人類與水的關(guān)系，明白了節(jié)約用水的道理，并從力所能及的方面提出自己的想法，去愛惜每一滴水。這樣的主題墻面很好地克服了說教式教學(xué)的弊端，注重的是幼兒在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，符合新《綱要》倡導(dǎo)的課程精神。2、采取適當(dāng)留白的方法，體現(xiàn)互動(dòng)性、采取適當(dāng)留白的方法，體現(xiàn)互動(dòng)性教師自己把主

8、題墻面布置得滿滿的并不代表墻面內(nèi)容多么豐富，我提倡教師根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出問題板塊之后適當(dāng)“留白”，讓幼兒用繪畫或文字的方式將自己找到的辦法記錄在留白處，使版面不斷豐富起來。由于問題有一定的開放度，幼兒找到的辦法各不相同，這樣起到了完善與擴(kuò)展知識(shí)的作用。幼兒與墻面的互動(dòng)，不僅可以使幼兒在尋找答案的過程中，了解獲取知識(shí)的途徑與方法，而且，幼兒多種感官通道參與活動(dòng)，對(duì)其學(xué)會(huì)自我建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到積極作用。同時(shí)還可以發(fā)揮同伴資源的教育作用，

9、達(dá)到互相借鑒互相促進(jìn)的目的。教師在指導(dǎo)幼兒與主題墻面互動(dòng)時(shí)要適時(shí)地引入評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，讓幼兒享受到成功的快樂。3、設(shè)計(jì)具有一定情境的墻面，體現(xiàn)智慧性、設(shè)計(jì)具有一定情境的墻面，體現(xiàn)智慧性主題墻面是重要的課程資源，我們必須使其具有知識(shí)性，這一點(diǎn)不容置疑，但其設(shè)計(jì)同樣離不開趣味性，這是由幼兒年齡特點(diǎn)決定的，在墻面內(nèi)容確定之后，建議教師增加情境性設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)教師對(duì)墻面的整理智慧。如：在《多種多樣的傘》主題活動(dòng)中幼兒設(shè)計(jì)了自

10、己喜歡的傘，如果直接將作品張貼出來缺少藝術(shù)感，這時(shí)老師先在主題墻的背景上畫了一把大大的蘑菇傘，再把小朋友的“傘”剪下來，作為大蘑菇傘上的圖案粘貼出來，收到很好的效果。4、突出幼兒與主題學(xué)習(xí)的關(guān)系，體現(xiàn)發(fā)展性、突出幼兒與主題學(xué)習(xí)的關(guān)系，體現(xiàn)發(fā)展性我們進(jìn)行主題課程的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，在主題墻面設(shè)計(jì)時(shí)要以幼兒主體，突出主題與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)能記錄幼兒真實(shí)地表現(xiàn)與表達(dá)的板塊，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)后在知識(shí)和情感方面的提升。一般一個(gè)主題會(huì)