班級(jí)主題墻的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目方案

1、班級(jí)主題墻的設(shè)計(jì)班級(jí)主題墻的設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案項(xiàng)目方案領(lǐng)銜人領(lǐng)銜人吳玨研討時(shí)間研討時(shí)間2014.92015.1參與人員參與人員李紅、倪李勤、朱淑雯、費(fèi)菲、周虹、蔡金玉存在問(wèn)題存在問(wèn)題主題墻作為幼兒園教育環(huán)境的一個(gè)重要部分，它真實(shí)的記錄著幼兒活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸和括展的地方，也是幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)的平臺(tái)。然而如何創(chuàng)設(shè)主題墻，一直是教師費(fèi)盡心思的作為，普遍存在的問(wèn)題是：（1）主題墻的設(shè)計(jì)內(nèi)容不能引起幼兒的興趣

2、和探究欲望：在主題墻實(shí)施過(guò)程中，通常見(jiàn)到的是老師圍繞主題內(nèi)容，收集大量的圖片或照片展示在主題墻上，認(rèn)為主題墻已經(jīng)充實(shí)了、豐富了，然后利用這些圖片、照片給幼兒講一講有關(guān)知識(shí)就認(rèn)為能夠達(dá)到教學(xué)目的了。用這種方法替代主題墻的設(shè)計(jì)，事實(shí)上這種環(huán)境設(shè)計(jì)不能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與探索的欲望。（2）主題墻的設(shè)計(jì)過(guò)程不能與幼兒真正互動(dòng)：教育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)墻面如何與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)缺乏思考，有的老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為讓幼兒收集資料或在墻面上呈現(xiàn)出幼兒的作品就是互動(dòng)了

3、，或者認(rèn)為只要教師把墻面布置的很精美、漂亮，幼兒便自然會(huì)與之互動(dòng)。其實(shí)，幼兒在收集材料時(shí)并不明白要干什么，材料在轉(zhuǎn)化為環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，幼兒沒(méi)有與其相互作用。（3）主題墻的設(shè)計(jì)形式不能有效體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程：在活動(dòng)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些主題墻面設(shè)計(jì)不經(jīng)教師介紹別人很難看懂，說(shuō)明墻面所蘊(yùn)含的的教育價(jià)值不清晰。有些主題墻雖然涉及到主題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但零散、無(wú)序，不能梳理出一條學(xué)習(xí)脈絡(luò)，反饋出幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考以及真實(shí)的表現(xiàn)表達(dá)，還

4、有些墻面設(shè)計(jì)缺乏教師的專(zhuān)業(yè)技能和整理智慧，表現(xiàn)為趣味性較低的問(wèn)題。因此，主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)思路和過(guò)“主題經(jīng)驗(yàn)墻的創(chuàng)設(shè)主題經(jīng)驗(yàn)墻的創(chuàng)設(shè)”項(xiàng)目組活動(dòng)小結(jié)項(xiàng)目組活動(dòng)小結(jié)撰寫(xiě)者：吳玨項(xiàng)目名稱(chēng)：班級(jí)主題經(jīng)驗(yàn)墻的創(chuàng)設(shè)撰寫(xiě)日期：2015年1月正文：主題墻是老師的一個(gè)梳理過(guò)程，呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助幼兒明確做了哪些活動(dòng)；主題墻是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理；墻面是把幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、表達(dá)記錄了下來(lái)，反映了幼兒發(fā)展的過(guò)程。主題墻是一座架在幼