農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對策,

1、1農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對策農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對策鎮(zhèn)平縣玉都中學(xué)裴雪杰教師職業(yè)倦怠就是教師對自己從事的教育事業(yè)缺乏成就感，缺乏信心，沒有熱情，惰性大增，停止不前，不思創(chuàng)新，得過且過，沒有把教師職業(yè)作為偉大壯麗的事業(yè)，而把教師職業(yè)作為謀生的手段，終日碌碌無為，平平庸庸，隨著年齡的增長，水平不見增長，事業(yè)毫無建樹這種現(xiàn)象與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是格格不入的。細分析，造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的：一、信念觀念不一，教師自身

2、素質(zhì)存在著的差異影響了教一、信念觀念不一，教師自身素質(zhì)存在著的差異影響了教師工作的積極。師工作的積極。一些教師，對教師職業(yè)缺乏應(yīng)有的信念，不認可自己的職業(yè)，世界觀、人生觀低下，在各種不正之風(fēng)的影響下，逐漸隨波逐流，不把教師職業(yè)當(dāng)成太陽底下最光輝的事業(yè)，不再安貧樂道，繼續(xù)自己的精神苦旅，不再把“傳道，授業(yè)，解惑“當(dāng)成人生樂事，一天天跟著鈴聲走，一目日靠著習(xí)慣過，在生活負擔(dān)工作壓力下，漸漸麻木不仁，停止不前。二、工作環(huán)境單一，是教師職業(yè)倦怠

3、，缺乏積極性的客觀二、工作環(huán)境單一，是教師職業(yè)倦怠，缺乏積極性的客觀原因。原因。有的學(xué)校，師資力量不足，辦學(xué)條件薄弱，編制固定并且逐步減少，學(xué)校教師只出不進，流動機制不暢，在編教師沒有大的失誤不會退出。不在編的師范畢業(yè)年輕教師又進不來，一些老教師幾十年如一日地呆在同一所學(xué)校，教同一年級，面對相同的環(huán)境，相差不大的教材，只起到了留聲機的作用，日復(fù)一日，年復(fù)一年，重復(fù)著大致3些份內(nèi)的事教師們每天都在做，并且做的很好，但在檢杳中總能檢查出一些

4、瑕疵教師們聽到“不該這樣”較多，“應(yīng)該怎樣”較少，無所適從，糊糊涂涂，再加上經(jīng)費緊張，外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的機會較少，不能準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識進展，不能及時了解前沿科技動態(tài)，缺少交叉學(xué)科知識，同先進教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)教育信息資源幾乎是零接觸，即使有機會學(xué)習(xí)，也往往在理論學(xué)習(xí)時信心十足，面對學(xué)生活生生的現(xiàn)實時又束手無策，使得理論與實踐脫鉤而流于形式教學(xué)績效不佳一部分教師逐漸困惑、迷惘。五、近年來媒體的反面教材宣傳，更增加了教師的職業(yè)五、近年來媒體的反面

5、教材宣傳，更增加了教師的職業(yè)恐懼感和倦怠癥。恐懼感和倦怠癥。教師隊伍中有個別教師在遇到問題時，處理學(xué)生方法單一、態(tài)度粗暴、行為過激造成了一些沖突和問題，當(dāng)然應(yīng)該處理與糾正。但是媒體報道事件的結(jié)果大多都是學(xué)校、教師處于被動的地位這樣教師在引以為戒的同時自我保護意識增強，再遇到學(xué)生的問題時，心里總有陰影，縮手縮腳，不圖解決問題，只求平安無事。消除教師的職業(yè)倦怠感是刻不容緩的一項艱巨工程。具體消除教師的職業(yè)倦怠感是刻不容緩的一項艱巨工程。具體