地理教學改進措施

1、2010——2011學年度地理教學改進措施學年度地理教學改進措施泰安第十九中學泰安第十九中學周生厚周生厚今年我從事的是高三地理教學，結合高三教學的實際和素質教今年我從事的是高三地理教學，結合高三教學的實際和素質教育的精神以及對育的精神以及對“雙高工程雙高工程”的落實，對今年的地理教學作如下改的落實，對今年的地理教學作如下改進：進：1、繼續(xù)抓好集體備課和研討課，有效的利用學案組織教學。繼續(xù)抓好集體備課和研討課，有效的利用學案組織教學。備課

2、是優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率的首要前提。我們將采取備課是優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率的首要前提。我們將采取是“先個人備課，再集體備課，再個人備課先個人備課，再集體備課，再個人備課”的模式，突出二次備的模式，突出二次備課。事實早已證明，單兵作戰(zhàn)是絕對行不通的，只有老師們通力合課。事實早已證明，單兵作戰(zhàn)是絕對行不通的，只有老師們通力合作，同舟共濟，才能達到作，同舟共濟，才能達到112的效果，才能取得更大的勝利。我的效果，才能取得更大的勝利。我

3、們的集體備課一直實行備課組長把關制和主備人負責制，每次集體們的集體備課一直實行備課組長把關制和主備人負責制，每次集體備課都有主備人對新課標、考試說明、教學內容和其他版本知識做備課都有主備人對新課標、考試說明、教學內容和其他版本知識做出詳細的說明，闡述教學思路、教學重難點，同時讓教師們各抒己出詳細的說明，闡述教學思路、教學重難點，同時讓教師們各抒己見，對主備人的觀點看法進行補充、修改和完善，然后由主備人上見，對主備人的觀點看法進行補充、修

4、改和完善，然后由主備人上出有示范作用的研討課，備課組成員全體參加聽課、評課，集思廣出有示范作用的研討課，備課組成員全體參加聽課、評課，集思廣益，取長補短，實現二次備課，最終達成益，取長補短，實現二次備課，最終達成“四統(tǒng)一四統(tǒng)一”，即，即“統(tǒng)一進度、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一授課統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一授課”2、面對新的高考模式，深入研究往年的高考題、新課標、考試說明、、面對新的高考模式，深入研究往年的高考題、新課標、考試說明

5、、樣題，正確把握復習備考的方向，制定切實可行的教學計劃。樣題，正確把握復習備考的方向，制定切實可行的教學計劃。課標是新授課教學的基礎，而考試說明是高考命題的依據，樣課標是新授課教學的基礎，而考試說明是高考命題的依據，樣題是高考命題的藍本。今年，我們學校及時的給高三教師征訂了題是高考命題的藍本。今年，我們學校及時的給高三教師征訂了《市二輪資料市二輪資料》、《創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計》、《中華第一考中華第一考》、《十年高考十年高考》、《5年就習題課

6、而言，嚴格落實就習題課而言，嚴格落實“四精四必四精四必”?！八木木敝形覀冎攸c在中我們重點在“精選精選”和“精批精批”上下功夫。在上下功夫。在“精選精選”中，我們組打算進行分中，我們組打算進行分工合作，使所選題目具有代表性，注重基礎與能力的考查，同時注工合作，使所選題目具有代表性，注重基礎與能力的考查，同時注重題目與時事熱點和生產生活的結合，真正做到重題目與時事熱點和生產生活的結合，真正做到“寧可老師多費時，寧可老師多費時，不讓學生作

7、廢題不讓學生作廢題”；在；在“精批精批”中，我們在定時訓練和全批全改的基中，我們在定時訓練和全批全改的基礎上，對重點學生、重點題目要詳細批改，甚至面批，并做好批改礎上，對重點學生、重點題目要詳細批改，甚至面批，并做好批改記錄。在記錄。在“四必四必”中，我們要重點抓好中，我們要重點抓好“有發(fā)必收有發(fā)必收”和“有收必批有收必批”兩個環(huán)節(jié)，其中兩個環(huán)節(jié)，其中“有發(fā)必收有發(fā)必收”是前提，是前提，“有收必批有收必批”是關鍵，而且是關鍵，而且我們在

8、具體的操作中要一如既往的落實試卷、作業(yè)不過夜的制度，我們在具體的操作中要一如既往的落實試卷、作業(yè)不過夜的制度，從而進一步提高講評的時效性、針對性。從而進一步提高講評的時效性、針對性。就講評課而言，我們有如下打算，即通用就講評課而言，我們有如下打算，即通用“五講五講”模式。一講模式。一講錯例，引導學生展示出錯的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯錯例，引導學生展示出錯的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯因，提高學生的應試能力；二講思路，即講

9、試題題型的特點和解題因，提高學生的應試能力；二講思路，即講試題題型的特點和解題的思路；三講方法，抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導的思路；三講方法，抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有的思維定勢，敏銳的抓住試題本質，排除干擾，得出學生突破已有的思維定勢，敏銳的抓住試題本質，排除干擾，得出結論；四講規(guī)律，即歸類講解，對某一類題目的解題方法進行高度結論；四講規(guī)律，即歸類講解，對某一類題目的解題方法進行高度概括，總結出相

10、對固定的解題規(guī)律和規(guī)范，真正使學生概括，總結出相對固定的解題規(guī)律和規(guī)范，真正使學生“分析一道分析一道題，明白一個道理，糾正一道題，會解一類題題，明白一個道理，糾正一道題，會解一類題”；五講變化，抓住典；五講變化，抓住典型題目借題發(fā)揮，進行變式訓練，使學生的思維真正活躍起來，達型題目借題發(fā)揮，進行變式訓練，使學生的思維真正活躍起來，達到舉一反三，觸類旁通的目的。到舉一反三，觸類旁通的目的。第三、針對地理學科和高考文綜的命題特點，加強對學生