如何在教學中運用“分層次教學”

1、如何在教學中運用如何在教學中運用“分層次教學分層次教學”【摘要】初中學生在智力發(fā)展和心理特征上存在個體差異，如對數學的興趣和愛好，以及對數學知識的接受能力都存在差異，因此繼續(xù)在教學中采用“一刀切”的教學方法，已不符合素質教育的要求。“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學生數學素質的普遍提高。下面結合自己的教學實踐和探究，從幾方面闡述如何在教學中運用“分層次教學”?！娟P鍵詞】初

2、中數學新課程分層教學分層次教學是一種面向全體，因材施教的教學模式，它強調教師的教要適應學生的學，要做到因材施教，分層提高，讓尖子更尖，中層面提高，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化。分層遞進教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，漸漸從要我學變成我要學。下面我簡要介紹一下具體的驟實施，以與廣大同仁商榷。1.學生層次化在教學中，根據學生的數學基礎、

3、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將學生依上、中、下按3：5：2生設計的問題應有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對c層的學生應多給予指導，設計的問題可簡單些，梯度緩一點，能掌握主要的知識，學習基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。如

4、“一元二次方程根與系數的關系”教學目標可定為：共同目標：記住方程的根與系數的關系并能用它來解決簡單的問題。層次目標：a層：能推導方程的根與系數的關系，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題；b層：理解方程的根與系數關系的推導過程，并能用它去解決一些稍為復雜點的問題；c層：了解方程的根與系數關系的推導過程，記住方程根與系數的關系，并能進行一些簡單的應用。3.教學過程分層教學分層是課堂教學中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造