小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想的思考

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想的思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想的思考莊河市向陽(yáng)小學(xué)莊河市向陽(yáng)小學(xué)姜肖姜肖摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出，模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過(guò)程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)

2、用意識(shí)。，關(guān)鍵詞：模型；模型思想；建模教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的滲透提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)模型思想呢一、創(chuàng)設(shè)情境感知數(shù)學(xué)建模思想新改版的北師大版教材的基本敘述方式就是“問(wèn)題情境建立模型—解釋應(yīng)用”。因此要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事例。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課中，

3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受部分與整體的關(guān)系，設(shè)計(jì)分糖的情境，每組人數(shù)相同，但是糖塊的總數(shù)不同，讓學(xué)生在平均分之后，體會(huì)到分得的塊數(shù)不同，原因是整體不同。學(xué)生在這樣熟知的、有趣的、現(xiàn)實(shí)的情境中，輕松愉快的探索新知，即在教師的引導(dǎo)下理解情境、解決問(wèn)題，水到渠成的獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣.通過(guò)建模教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的理解和掌握調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)深化知識(shí)層次.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自主、合作、探索、創(chuàng)新的精神為學(xué)生的終

4、身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想、方法形成學(xué)生良好的思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的能力.“數(shù)學(xué)建?！保兄^為確定的含義，即“把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗(yàn)證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型所提供的解答來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由此可以看出，數(shù)學(xué)在本質(zhì)上就是在不斷的抽象、概括、模式化的過(guò)程中發(fā)展和豐富起來(lái)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有深入到“模型”“建?！钡囊饬x上，才是一種真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種“

5、深入”，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有鮮明的階段性、初始性特點(diǎn)，它更多地是指用數(shù)學(xué)建模的思想和精神來(lái)指導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)，“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！比?、參與探究，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.因此在教學(xué)時(shí)我們要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合