小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接策略的研究

1、《小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接策略的研究》課題一、問題的提出閱讀是語文教育的“根”與“魂”，是語文學習的核心環(huán)節(jié)。教育部國家語文課程標準修訂組專家鄭國民在《為中國而“讀”》中說“重視培養(yǎng)學生的閱讀的能力，是一個國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！碧K霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中說“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，他們會異口同聲地說得益于課

2、外看書。”義務教育《語文課程標準（2011年版）》針對閱讀教學也提出了相應的要求“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”?？梢?，閱讀已經(jīng)成了我們學習語文，感受生活必不可少的一部分。對學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是其語文能力發(fā)展的重要因素和標志之一，而且有利于促進其聽、說、寫等能力的提高，也有利于促進個體思維和智力的發(fā)展。閱讀教學分課內(nèi)和課外兩個方面，課內(nèi)和課外就如同語文教學的兩只翅膀.課

3、內(nèi)外閱讀的相互促進，是語文課程從封閉的課堂走向了學生的生活。成為學生生命中重要的組成部分。為孩子的終身學習奠定了堅實的基礎。開展課內(nèi)外閱讀既能更好地引導學生從課外閱讀中學習語文，又能把課內(nèi)閱讀中所掌握的基本知識與基本技能運用到課外閱讀中去?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！睆亩岣唛喿x能力與語文素養(yǎng)。所以從理論上說本課題的研究有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學體系的構建。量閱讀”的創(chuàng)始人韓興娥老師以及被授予中國“北派名師”的我們河南省靈

4、寶市的特級教師張建超提出的“課內(nèi)增量閱讀”，都為我們本次課題的研究和實施提供了很大的參考價值和借鑒意義。四、研究目標1、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機銜接。以課堂為點，以課外為面，使學生既從課外閱讀中、生活中學語文，又能把課堂上學到的知識和技能運用到課外閱讀和生活中，學以致用、融會貫通，為生活服務。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，為學生的終身學習奠定堅

5、實的基礎。3、帶動一批掌握課內(nèi)外閱讀銜接方法、能有效實施課內(nèi)外銜接閱讀的骨干教師。五、研究內(nèi)容1、課內(nèi)外閱讀有機銜接，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，幫助學生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀能力，并著力構建學生課外閱讀能力的自主化、自動化品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。2、通過實驗教學，對課題組編寫的課外閱讀校本教材進行實驗研究。探索教材的科學性、適應性和操作性，評估和測量教材對提高學生語文素養(yǎng)和綜合素