小草和大樹案例分析

1、《小草和大樹》教學案例評析仁和小學李青竹問題提出:到了六年級，學生已經(jīng)學了很多文質兼美的課文，積累了豐富的詞句，可大多數(shù)學生寫起作文來還是愁眉苦臉、語言生澀。反思我們平時的教學，因為每一單元進行一次作文訓練間隔時間比較長，學生練筆次數(shù)相對來說很少，就容易產(chǎn)生閱讀教學與寫作脫節(jié)。閱讀教學中，教師大都比較重視讓學生讀、說、思，學生動筆的機會不多。有的閱讀課上，學生偶爾動筆也是寫寫批注，劃出重點詞句。對于大多數(shù)學生而言，想一想、說一說都能做到

2、，可寫起來卻感到非常吃力。為了彌補這種不足，我們應該在閱讀教學中結合學生所學的課文，精心選擇讀寫結合的訓練點，既強化語言運用，為學生的語言實踐活動提供實踐機會，又促進學生讀、寫、思有機結合，提高運用語言寫好作文的能力。讀寫結合如何做到“巧”安排，而不是“貼標簽”案例描述：師:騷塞的這封回信，給夏洛蒂帶來的不止是失望，還有什么？生:“一陣錐心的羞慚和痛苦”。師:“錐心”是什么意思？生:心好像被錐子扎一樣偏見宣戰(zhàn)，我要用活生生的事實來證明世

3、界上不存在什么‘不是婦女的事業(yè)’……”師：為什么作者沒有把這些寫出來呢？生：讓我們自己想。師：這是一種“留白”的寫法，這種寫法能體現(xiàn)作者語言的精煉，為讀者提供想象、思考的空間。案例評析教材中，有的課文部分內容寫得較為簡略，其實是敘述描寫留有空白，從而為學生提供了想象、思考的空間。教學中我抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，實現(xiàn)對文本的充實，讓學生對人物品質體驗更加深刻。《小草和大樹》一文中，設計的這樣一個小練筆：夏