幼兒園主題墻環(huán)境在課程中的價值

1、幼兒園主題墻環(huán)境在課程中的價值幼兒園主題墻環(huán)境在課程中的價值一直以來，我們總是提倡“讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，可以看出孩子仍然只是一個參與者，而并非把孩子放在主體的地位。隨著“瑞吉歐”教育思想對幼兒教育的日益影響，“把環(huán)境還給孩子”、把主題墻環(huán)境作為一種“隱性課程”的觀念，被越來越多的幼教工作者所認(rèn)同，創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境已漸漸成為幼兒園工作的熱點。一、主題墻環(huán)境與教學(xué)互動一、主題墻環(huán)境與教學(xué)互動“瑞吉歐”認(rèn)為從課程設(shè)計的總體觀念到具體方案的實

2、施，主題墻環(huán)境是教學(xué)活動設(shè)計與實施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會性始終來自于和環(huán)境的相互作用，因此在墻飾創(chuàng)設(shè)中，我們把每一個創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。1、課程創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境、課程創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境在主題活動進(jìn)行中，墻飾創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個方面和一系列活動呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題活動互動起來。例如在大班主題活動“美麗的家鄉(xiāng)”中，幼兒在墻面上布置了三個相關(guān)欄目：“家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光”——家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在、未來（以照片

3、為主）；“家鄉(xiāng)的大?！保ㄓ酶鞣N美工材料做成）；“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這三個欄目，孩子們都用圖文并茂的形式，記錄他們各自在探究和活動中獲得的經(jīng)驗、信息或發(fā)現(xiàn)。同時，孩子們在美工區(qū)畫“家鄉(xiāng)”；在建構(gòu)區(qū)搭“美麗的家鄉(xiāng)”，他們還想出了用多種材料來制作“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”：用筆畫；用紙折；用豆豆泥、橡皮泥捏；用布做；用海綿剪……在主題活動的最后階段，我們還與幼兒一起布置“展臺”，幼兒將自己的作品和收集的實物、照片、圖片一一展示在上面。從墻飾的變化中，我們可以清

4、楚地了解主題活動的開展情況。平時，我們盡可能將所開展的每個主題的相關(guān)教育活動都與墻飾呼應(yīng)，使每一面墻飾都成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上的一個里程碑。2、主題墻生成課程、主題墻生成課程如在“我們的地球”環(huán)境布置中，我們在互動墻上布置了被污染的太湖、逐漸枯萎的樹木……在活動間隙，孩子們對地球產(chǎn)生了好奇和興趣，時常有孩子圍在“地球娃娃”邊議論不休，細(xì)心的老師就生成了主題活動“我們的地球”，在“魚兒般家”、“魚兒喜歡干凈的水”等一系列教學(xué)活動中，孩子

5、們積極思維，踴躍發(fā)言，大大發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。二、主題墻環(huán)境與幼兒二、主題墻環(huán)境與幼兒“對話對話”在“瑞吉歐”教師的眼中，主題墻環(huán)境不再是沒有生命的完全物化的東西，而是一種富有人格魅力的教育力量。主題墻環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，與幼兒“對話”，還能引導(dǎo)幼兒的行為與活動。1、“會說話會說話”的墻壁、走廊和角落的墻壁、走廊和角落在活動開展過程中，我們盡量利用所有的空間資源，大到活動室、小到走廊、拐角和孩子們一起布置主題活動的相關(guān)環(huán)境。環(huán)境和

6、內(nèi)容豐富多樣，有孩子、家長和老師共同收集、制作的圖片、照片、文字、作品等，內(nèi)容力求體現(xiàn)“多元性”和“互動性”。因此，孩在每次布置環(huán)境前，我們都真誠地邀請家長一起收集資料。很多家長從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量的信息提供給幼兒園。有的家長還說：“通過參與環(huán)境布置，自己也開闊了眼界，增長了知識?！庇械募议L還主動地參與到我們的指導(dǎo)活動中來。2、促進(jìn)家園間的溝通、促進(jìn)家園間的溝通家長通過參與主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅與老師建立了良好的合作關(guān)系，也

7、使家長了解了孩子的學(xué)習(xí)過程和老師教育工作的過程。在全園“各種各樣的船”的活動中，家長所表現(xiàn)出的智慧和創(chuàng)造令我們教師咂舌，他們用彩泥、吸管、硬紙板、牙膏盒等材料一起和孩子制作了各種各樣的船。在“親子小制作”展覽中，家長們還一起討論、交流制作的體會，通過活動，把家長和孩子的個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為共享的教育資源，有效地促進(jìn)了家園間的互動。從整個瑞吉歐的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以看出它從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，把環(huán)境設(shè)計作為一種教育理念和課程模式的建

8、構(gòu)性要素，它將幼兒的主體地位放在首位，讓課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到體現(xiàn)。作為新時代的幼教工作者，我們將在今后的教育實踐中不斷研究、探索，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)在課程中的重要價值。參考文獻(xiàn):（1）、王志明、林健編：《幼兒園教育活動與研究》。蘇州大學(xué)出版社（2）肖憶萍主編：《家庭育兒寶曲》四川科學(xué)技術(shù)出版社（3）張虹主編：《幼兒教育》2001年第10、11期刊浙江教育報刊出版社1、李季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（

9、試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。讓幼兒園處處散發(fā)讓幼兒園處處散發(fā)“農(nóng)”味摘要一直以來大家對“農(nóng)”字是存在一定的偏見的?！稗r(nóng)”代表了“土”、“落后”、“不衛(wèi)生”、“不科學(xué)”、.......可是人們卻忘記了，我們祖先都是從農(nóng)村來的。廣大的自然環(huán)境為我們祖先的童年生活帶來了豐富多彩的游戲環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。我們在田野山間，小溪樹叢中探索著大自然的奧秘。他們像一朵朵野花一樣自然的綻放，無憂無慮