幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)感想

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)感想幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)感想在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，我們通常將區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)放在同等的位置上。幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過程中進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如科學(xué)區(qū)的滾球探究、美工區(qū)的手工制作在幼兒園的游戲活動(dòng)過程中，教師組織幼兒進(jìn)行富有想象力與創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)。探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)的開展，我們能夠體會(huì)到教師基于《指南》實(shí)施區(qū)域活動(dòng)和三大創(chuàng)造性游戲所存在的困惑，教師在實(shí)踐過程中遇到了些許不解之處：既然區(qū)域活動(dòng)指的是學(xué)習(xí)性的游戲活動(dòng)，如

2、果不進(jìn)行游戲活動(dòng)，那么如何順利開展創(chuàng)造性游戲活動(dòng)？既然創(chuàng)造性游戲是區(qū)域活動(dòng)的組成部分，是否創(chuàng)造性游戲無法單獨(dú)開展，而應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)造性游戲放在區(qū)域活動(dòng)和其他活動(dòng)中進(jìn)行？《指南》強(qiáng)調(diào)不能讓材料控制幼兒，而應(yīng)當(dāng)是幼兒操縱材料，區(qū)域活動(dòng)不單單是行為主義訓(xùn)練，更是對(duì)兒童認(rèn)知的發(fā)展。區(qū)域中的材料不一定都要具有明顯的目的性，教師可以創(chuàng)設(shè)材料超市，幼兒自主選擇非結(jié)構(gòu)化的材料進(jìn)行游戲，在真實(shí)情境中獲得各方面的發(fā)展。有的教師就此產(chǎn)生了種種疑惑：是否只有非結(jié)構(gòu)化

3、的活動(dòng)材料才能實(shí)現(xiàn)開放性活動(dòng)材料的區(qū)域活動(dòng)理念？是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)投放有結(jié)構(gòu)、有層次的材料？為解決教師在區(qū)域活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑，應(yīng)當(dāng)從區(qū)域活動(dòng)材料投放的目的著手解決問題：材料的投放目的是什么？是追求材料投放的形式還是追求幼兒的多元化發(fā)展？材料的投放是否能實(shí)現(xiàn)幼兒在真實(shí)情境中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展？很明顯，投放區(qū)域果幼兒關(guān)注于積木這種活動(dòng)材料，教師可以將積木放在天平上、放在娃娃家中的小碗里，從而逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注其他活動(dòng)材料。再以中班為例，中班美工區(qū)中的