幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的人文關(guān)懷

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的人文關(guān)懷幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的人文關(guān)懷一、幼兒園人文關(guān)懷缺失現(xiàn)象及分析環(huán)境中的人文關(guān)懷是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要因素，讓每一位幼兒擁有快樂(lè)是幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園人文關(guān)懷缺失現(xiàn)象表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(一)心理健康環(huán)境教育意識(shí)淡薄大部分教師雖然意識(shí)到創(chuàng)設(shè)幼兒園人文環(huán)境，進(jìn)行幼兒健康教育的重要性和必要性，但僅僅是意識(shí)而已，不能以身作則創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的教育環(huán)境，真正遇到了幼兒有問(wèn)題需要解答、有困難需要幫助、有歡樂(lè)需要分享、

2、有悲傷需要傾訴時(shí)，許多教師不知道熱情相待、主動(dòng)詢問(wèn)、耐心傾聽(tīng)。有時(shí)甚至還會(huì)取笑幼兒，無(wú)意中造成對(duì)幼兒心理上的傷害。不但教師心理健康和人文關(guān)懷意識(shí)淡薄，家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康更加缺乏了解和認(rèn)識(shí)。我們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到，大多家長(zhǎng)每天接孩子的時(shí)候總是問(wèn)：“今天在幼兒園學(xué)到了什么”“今天老師教了你什么”“今天吃飯吃什么你吃了多少”等；當(dāng)有客人來(lái)家時(shí)，家長(zhǎng)總是讓幼兒為客人講故事、背兒歌、認(rèn)字，或者唱歌跳舞。家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣于將幼兒知識(shí)或技能的獲得和幼兒的

3、身體健康放在首要的位置，而忽視幼兒的心理健康和人文關(guān)懷。有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出與幼兒園心理教育相悖的不良行為。如家長(zhǎng)之問(wèn)或家長(zhǎng)與幼兒園之間遇到矛盾時(shí)表現(xiàn)出不冷靜，毫不顧忌幼兒的感受；當(dāng)自己的孩子與其他幼兒發(fā)生糾紛時(shí)，過(guò)分偏袒自己的孩子而不顧忌其他幼兒的感受和委屈；對(duì)自己孩子所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為的袒育的層面上，而未能真正觸及幼兒的心理健康，更沒(méi)有將幼兒的心理健康教育和人文關(guān)懷滲透在幼兒的一日生活之中。(三)教師不健康的心理表現(xiàn)對(duì)幼兒的影響在幼兒園

4、實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的心理健康與否會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的重要影響：教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高不純，難以培養(yǎng)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣；教師情緒不穩(wěn)定會(huì)遷怒于幼兒，使他們懼怕教師的臉色，增加焦慮感；教師缺乏自信心，會(huì)影響幼兒自我意識(shí)的發(fā)展；教師行為沖動(dòng)，會(huì)帶給幼兒直觀的不良品行；教師錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，會(huì)對(duì)幼兒道德行為和道德判斷的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)久不利的影響；教師缺乏愛(ài)心，會(huì)使幼兒討厭集體生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全。因此，提高幼兒園教師的心理健康水