歸去來(lái)兮辭

1、《歸去來(lái)兮辭》教案制作者：郭建設(shè)共10頁(yè)第1頁(yè)第1頁(yè)共10頁(yè)第1頁(yè)共10頁(yè)1歸去來(lái)兮辭歸去來(lái)兮辭陶淵明教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能1利用辭的體例和押韻的特點(diǎn)朗讀并背誦全文，培養(yǎng)語(yǔ)感；2在誦讀中感受陶潛的歸隱情結(jié)，體悟作者情感，理清文章的情感思路，并能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析；3.嘗試探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辯能力和批判能力。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1.五讀法在五讀的過(guò)程中由淺入深地走進(jìn)陶淵明的精神世界，每一讀要完成一

2、項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；2.對(duì)話法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和良好氛圍，進(jìn)行教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的平等交流；3.探究法對(duì)照序言、文本和注釋資料，對(duì)本文的寫作時(shí)間進(jìn)行淺層次的探究式學(xué)習(xí)。態(tài)度情感與價(jià)值觀態(tài)度情感與價(jià)值觀1.引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解陶潛的隱士情懷，以一種“同情的理解”態(tài)度對(duì)待陶潛在本文中的情感取向；2.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視本文中表現(xiàn)出來(lái)的積極意義和歷史局限，感受陶潛的人文精神，進(jìn)而砥礪自我人生修養(yǎng)；3.引導(dǎo)學(xué)生從作品中接受古典文化的熏陶，形成

3、健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，奠定精神的底子。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀詩(shī)歌的方法引導(dǎo)及其能力培養(yǎng)；2.解讀陶潛這一隱逸詩(shī)人的形象及其意義探討。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的理解；2.關(guān)于本文是否寫實(shí)的淺層研究性探討。閱讀程序閱讀程序：一讀——一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，理會(huì)文意；二讀——概括地讀，分清層次，把握大意；三讀——細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者情感，粗略辨析作者的思想；四讀——表情朗讀，讀出抑

4、揚(yáng)、輕重、緩急；五讀——熟讀成誦，瑯瑯上口。導(dǎo)入導(dǎo)入：宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾說(shuō)：“兩晉無(wú)文章，幸獨(dú)有《歸去來(lái)兮辭》一篇耳?！本捶椋瑹o(wú)以復(fù)加。那么《歸去來(lái)兮辭》到底有怎樣的藝術(shù)魅力呢？下面就讓我們一同走進(jìn)陶潛精心結(jié)撰表明心志的這一力作。明確明確“辭”的體裁特點(diǎn)（指導(dǎo)通讀）的體裁特點(diǎn)（指導(dǎo)通讀）本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長(zhǎng)短不限，句子以四言六言為主而允許有錯(cuò)落參差，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也多變化。從作風(fēng)上看，辭

5、一般都比較講求文采，多用鋪張手法；內(nèi)容上辭以抒情為主；表現(xiàn)形式方面，辭常在句子中間或結(jié)尾加添語(yǔ)氣助詞“兮”以調(diào)節(jié)音律?！稗o”雖然形式自由，句式散文化，但仍然是詩(shī)；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一組，本文共15節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后可作稍長(zhǎng)停頓；以六字句為主（約占全文60句的四分之三），都按三拍讀，有些七字句出現(xiàn)了虛詞，仍可作六字句讀。本文第1段用一韻，第2段用了三韻，第3段用一韻，第4段除“曷不委心任去留”以上幾句外，其余部分為一

6、韻。精要了解作者極其性情。精要了解作者極其性情。陶潛（365427）東晉大詩(shī)人。一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說(shuō)者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)?！薄?/p>

7、樂天安命”等消極思想者。另一類題材的詩(shī)，如《詠荊軻》〈〈讀山海經(jīng)精衛(wèi)銜微木〉〉等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又極為精練，具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以〈〈桃花源記〉〉最有名，而辭賦以本篇最有名。有〈〈陶淵明集〉〉。注意幾點(diǎn)：注意幾點(diǎn)：a.陶淵明青少年時(shí)，受儒家思想教育，曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和“騫翮思遠(yuǎn)翥”（騫《歸去來(lái)兮辭》教案制作者：郭建設(shè)共10頁(yè)第3頁(yè)第3頁(yè)共10頁(yè)第3頁(yè)共10頁(yè)3的情意，

8、寫了篇文章命名為《歸去來(lái)兮》。時(shí)在乙巳年十一月。辭官歸隱的原因是什么？辭官歸隱的原因是什么？【明確】三點(diǎn)理由：a.“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，也就是說(shuō)自己本性自然，不會(huì)扭曲自我，不會(huì)強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事。b.“饑凍雖切，違己交病”，忍饑受凍固然嚴(yán)重，但是違背自我性情會(huì)身心“交病”，那比饑凍可能更難以忍受。c.“程氏妹喪于武昌”，需要去奔喪。其中第一條是根本的。自己的本性使然，“性本愛丘山”，崇尚自然隨意，任性隨情，做官是“深愧平生之

9、志”。官場(chǎng)實(shí)在有違自我性情與志趣，所以才最終棄官歸隱。結(jié)合換韻隔開的段落和層次，說(shuō)說(shuō)本文圍繞結(jié)合換韻隔開的段落和層次，說(shuō)說(shuō)本文圍繞“歸去歸去”敘述了哪些事件？敘述了哪些事件？【明確】辭官辭官歸途①－抵家居室涉園外出－抵家居室涉園外出②－縱情山水情山水③－度－度過(guò)余生余生④本文采用了托物言志的手法，從句式的變化和用詞看，詩(shī)人是怎樣在敘述過(guò)程中融情本文采用了托物言志的手法，從句式的變化和用詞看，詩(shī)人是怎樣在敘述過(guò)程中融情于事、寓情于景的？于

10、事、寓情于景的？【下面分段閱讀，分解為8個(gè)小問(wèn)題】【原文】①歸去來(lái)兮，田園將去來(lái)兮，田園將蕪胡不胡不歸？既自以心？既自以心為形役，奚惆形役，奚惆悵而獨(dú)悲？悟已往之不而獨(dú)悲？悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。舟遙遙以今是而昨非。舟遙遙以輕颺，颺，風(fēng)飄飄風(fēng)飄飄而吹衣。而吹衣。問(wèn)征夫以征夫以前路，恨晨光之熹微。前路，恨晨光之熹微?！局v解】胡：何，為什么。以心以心為形役形役：讓心志被形體所驅(qū)使?！拔?/p>

11、已悟已往”二句：語(yǔ)本《論語(yǔ)?微子》：“楚狂接輿歌而過(guò)孔子曰：‘鳳兮，鳳兮！何德之衰！往者不可諫，來(lái)者猶可追。已而，已而，今之從政者殆而！’”（孔子聽了接輿話，下車想搭話，接輿未予理睬。接輿認(rèn)為孔子也執(zhí)迷不悟，孔子在他眼中，也是束于教之曲士不可語(yǔ)于道，跟孔子說(shuō)道理，孔子是聽不進(jìn)去的，所以非警之不可。）諫：止，挽救。來(lái)者來(lái)者：指未來(lái)的事情。追：來(lái)得及彌補(bǔ)。遙遙遙遙：漂蕩。颺（yng揚(yáng)）：飄揚(yáng)；形容船駛行輕快。——【譯文】①回去吧，田園快要荒

12、蕪了，為什么還不回！既然自認(rèn)為心志被形體所役使，又回去吧，田園快要荒蕪了，為什么還不回！既然自認(rèn)為心志被形體所役使，又為什么為什么還要如此傷感失意而獨(dú)自傷悲？認(rèn)識(shí)到過(guò)去的錯(cuò)誤已不可挽救，知道了未來(lái)的事情而獨(dú)自傷悲？認(rèn)識(shí)到過(guò)去的錯(cuò)誤已不可挽救，知道了未來(lái)的事情尚可追回。實(shí)在是誤入迷途還不算太遠(yuǎn)，已經(jīng)覺悟到昨天錯(cuò)今天對(duì)。船兒輕快地蕩漾飄飛，尚可追回。實(shí)在是誤入迷途還不算太遠(yuǎn)，已經(jīng)覺悟到昨天錯(cuò)今天對(duì)。船兒輕快地蕩漾飄飛，微風(fēng)徐徐地吹動(dòng)著上衣。

13、向行人打聽前面的道路，恨晨光還是這樣微弱迷離。微風(fēng)徐徐地吹動(dòng)著上衣。向行人打聽前面的道路，恨晨光還是這樣微弱迷離。第1段中運(yùn)用兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了陶淵明辭官歸田時(shí)是什么樣的心情？段中運(yùn)用兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了陶淵明辭官歸田時(shí)是什么樣的心情？“今是今是”、“昨非昨非”在全在全篇有什么作用？篇有什么作用？【明確】對(duì)往日往日生活的自責(zé)自悔自悔，表達(dá)辭官辭官之志的決絕與歸田之心的強(qiáng)烈；“今是今是”點(diǎn)明主旨，點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)總領(lǐng)全篇。全篇?！斑b遙遙遙”、“飄飄飄

14、飄”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？“恨”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？【明確】“遙遙遙遙”、“飄飄飄飄”表達(dá)表達(dá)輕松愉快松愉快的心情，“恨”體現(xiàn)了辭官歸田的迫切迫切心情?！驹摹竣谀苏昂庥?，乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆奔。僮仆歡迎，稚子候迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引有酒盈樽。引壺觴壺觴以自酌，眄庭柯以怡以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，。倚南窗以寄傲，