歸去來兮辭教案

1、三維目標：一、知識與能力1.把握辭中淡遠瀟灑的風格在朗讀中啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想使學生頭腦中能浮現(xiàn)詩人的形象。2.辭的體裁特點。３積累文言知識。二、過程與方法１運用辭的特點進一步領會詩人的感情及志向。2.提高把握詞類活用現(xiàn)象的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1.感受作者解印去職的原因是“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”。2.感受作者在文中著重表達的對黑暗官場的厭惡和鄙棄對農村的自然景物和勞動生活的贊美。教學重點:1讓學生掌握重點字詞。2課文的思想內

2、容：陶淵明的歸隱情懷。教學難點:1讓學生掌握詞類活用現(xiàn)象，積累文言字詞。2讓學生體會陶淵明辭官歸隱的真正原因。教學方法：誦讀法、問答法、討論法課時安排：２課時教學過程第一課時教學要點１、了解“辭”的特點。２、朗讀課文。３、學習序以及文章第一段。一、導入新課（1）人說：“學而優(yōu)則仕”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”是古時讀書人的人生理想，但卻也有人選擇了另外的道路，比如就有這么一位放著縣官不做，辭官歸田，過起了躬身自耕，飲酒賞菊的隱居生活，大

3、家說，他是誰？生：陶淵明（2）對他我們應該了解不少，那么大家能不能談談對陶淵明的了解有多深？生：討論并回答師：（引導并總結）①淵明號“五柳先生”，他的《五柳先生傳》里說：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字；宅邊有五柳樹，因以為號焉?！碧諟Y明為什么要以五柳先生為號，而不以牡丹或百合為號？（老師提示）他的《歸園田居》中有沒有寫柳樹的詩句？（讓學生回顧）：“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”—由此可見陶淵明很喜愛柳樹。大家想想柳樹有什么特點？（引導學生想

4、象，學生回答后老師明確）我們經常說“柳絮飄飄”，可見柳樹是很飄逸、很灑脫的。詩人寫柳樹，其實是以柳樹來托物言志。詩人以五柳自稱，借此來說明自己追求那種自由、灑脫、飄逸的境界。在文壇中有很多文人都是這樣的，例如被稱為‘梅妻鶴子’的林逋，他的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”被譽為千古詠梅絕唱，借梅花來表達自己的清高峻潔。②淵明又號“靖節(jié)先生”，在古代“靖”有“顯”的意思，如靖志就是顯志的意思，靖節(jié)就是保守節(jié)操，顯身之志的意思。他的“少無適

5、俗韻，性本愛丘山”，“采菊東籬下，悠然見南山”可以顯示出他怎樣的節(jié)操？（生回答，師引導并明確）——崇尚自然。（3）稱淵明為靖節(jié)先生，難道他是浪得虛名嗎？那么我們今天就從文中來看看陶淵明是否酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”。第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，“疇”“舟”“丘”“流”“休”。第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳“之”“期”

6、“耔”“詩”“疑”。３、學生集體齊讀。五、學習序１、學生默讀一遍，利用注釋幫助閱讀，強調重點文言知識（１）詞類活用：“生生”（維持生活，第一個生是動詞，第二個生是名詞）（２）重點虛詞：“求之靡有、四方之事”中的“之”（３）古今異義風波，指戰(zhàn)亂。今常用來比喻亂子。人事，治人之事。今常用義，人的離合、境遇、存亡等情況，或關于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調配、獎懲等工作。尋，不久，今常用義為“尋找”“追尋”等。幼稚，古義：小孩。今義：年紀小或缺乏經

7、驗?？犊帕x：感慨。今義：指大方的行為。（４）特殊句式尋程氏妹喪于武昌狀語后置遂見用于小邑（見，被）被動句２、找出陶淵明辭官歸隱的原因一是“質性自然，非矯厲所得”；二是“饑凍雖切，違己交病”；三是“于是悵然慷慨，深愧平生之志”；四是“尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職”。小結：序文交代了本文的寫作時間和背景，敘述了作者就職的經過和辭官的原因。六、學習第一段１、學生結合注釋閱讀第一段，勾畫出不理解的字詞。２、教師釋疑，強調重點文言知識。

8、（１）特殊句式既自以心為形役被動句，句中“為”表被動（２）古今異義問征夫以前路征夫：古義，行人；今義，出征的士兵。恨晨光之熹微恨：古義，遺憾；今義，指一種情感，多為“仇恨”之意。３、內容分析（１）在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟蒼生”，實現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當官不好嗎？陶潛辭官歸田的原因是什么？明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。（２）從陶潛辭官歸田

9、的原因中可看出他當時的心境如何？明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。４、小結：“辭”的開端以“歸去來兮，田園將蕪胡不歸”的喟嘆喚起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻峭的筆勢表達了自己歸田之志的堅決?；仡櫘敵鯙榱酥\生而出仕，感到痛苦