探究主問題的設計--把握語文課堂教學之“魂”

1、1探究主問題的設計探究主問題的設計把握語文課堂教學之把握語文課堂教學之“魂”——市級科研課題《小學語文閱讀教學中“主問題”的設計研究》結題匯報說明一下：由于時間關系，關于課題的提出、概念的界定、課題的理論依據(jù)、目標、意義、內(nèi)容、方法因為在之前的開題報告和階段小結中都有詳細的闡述，在這里我簡單的做以說明。一、課題的提出當今的語文課堂，提倡“先學后教，以學定教”。所以教師鉆研教材，以主問題來牽引整個課堂，讓學生成為課堂的主人，是當務之急。為

2、此，我校于2011年6月開始了《小學語文閱讀教學中“主問題”的設計研究》，并申報了市級課題。經(jīng)過近3年的實踐與研究，取得了很好的研究成果。本學期白塔區(qū)教師學校在下發(fā)的課堂教學改革指導綱要中明確提出要“先學后教，能學不教，以學定教”，在這種大的課改環(huán)境中，我校的《小學語文閱讀教學中“主問題”的設計研究》凸顯了它的實際意義，為我校構建高效語文課堂教學提供了一個支點。閱讀教學中的“主問題”首先是相對于課堂教學中那些零散的、短暫的淺層的問答式提

3、問而言的。通過設計幾個問題來牽動全文教學內(nèi)容，在閱讀教學過程中能起到主導作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學生思索、討論、理解、品析問題，加強學生共同參與、廣泛交流的機會?！爸鲉栴}”有內(nèi)在的牽引力，一是能“一線串珠”地帶動對課文的理解品讀；二是能形成學生長時間的深層次的課堂3主問題設計的論文，牢固地樹立閱讀教學要以學生發(fā)展為宗旨的思想。（二）實施階段：課題研究深入課堂，與課改相結合，積極構建高效課堂。在課題研究中，我們把研究帶入課堂，

4、努力用新的理念、新的方式來改變課堂教學模式。每位教師每學期做一節(jié)研討課。實驗教師自選一篇文章，文本細讀，精心設計教案，進行展示研討。研討中每位教師都分析自己在教學過程中如何體現(xiàn)以問題為中心，設計問題是否體現(xiàn)出問題牽引課文內(nèi)容和教學過程，能不能起到課堂上一個教學活動的“板塊”。久而久之，實驗教師都將自己“主問題設計”的教學實踐進行反思提煉，形成了問題集，并做好修改工作，及時把意見反饋給教導處切實做好問題的設計工作。在教研中，教師針對課文的