語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)問(wèn)題探析.pdf

1、在聚焦課堂以使語(yǔ)文課堂教學(xué)更為有效的探索中,運(yùn)用課堂教學(xué)板塊來(lái)審視語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)逐漸進(jìn)入更多語(yǔ)文教育研究者的視野。本文以語(yǔ)文課堂教學(xué)板塊為研究對(duì)象,藉此分析語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題,這將對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率起到重要作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題及如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)是本文的研究重點(diǎn)。
　　 本論分四部分,第一章從課堂教學(xué)板塊的概念及意義、課堂教學(xué)板塊的要素與類型、教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)、教學(xué)板塊的組織和板塊結(jié)構(gòu)常用模式五個(gè)方面來(lái)闡述

2、語(yǔ)文課堂教學(xué)板塊的基本理論；第二章從板塊意識(shí)問(wèn)題、板塊的有效性問(wèn)題、板塊之間的邏輯性問(wèn)題以及板塊之間的鏈接過(guò)渡技巧問(wèn)題四個(gè)方面來(lái)分析語(yǔ)文課堂教學(xué)的板塊設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)問(wèn)題；第三章分析語(yǔ)文優(yōu)秀課例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；第四章從五個(gè)方面闡述運(yùn)用課堂教學(xué)板塊優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略。
　　 本文認(rèn)為,我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)板塊存在板塊意識(shí)問(wèn)題、板塊的有效性問(wèn)題、板塊之間的邏輯性問(wèn)題以及板塊之間的鏈接過(guò)渡技巧問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,

3、在一定程度上影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。針對(duì)這些問(wèn)題,本文在分析了一些優(yōu)秀課例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后,分別從及時(shí)反思適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、從教學(xué)板塊的視角審視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、研究借鑒語(yǔ)文優(yōu)秀課例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、獲取反饋信息改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用流程圖優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等五個(gè)方面提出了運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)板塊來(lái)改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略。
　　 語(yǔ)文課堂教學(xué)板塊有別于課堂教學(xué)模式,它主要是用于分析課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)抓手,研究者可運(yùn)用這一抓手去對(duì)某