探析專業(yè)群職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展優(yōu)勢

1、探析專業(yè)群職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展優(yōu)勢摘要：“集團化”辦學是職業(yè)教育改革與發(fā)展的產物，針對我國職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展，分析了職教集團的功能、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，提出了專業(yè)群職業(yè)教育集團化辦學是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要載體，并闡述了其內涵和發(fā)展優(yōu)勢。關鍵詞：專業(yè)群職教集團內涵發(fā)展優(yōu)勢從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中顯示，大力發(fā)展職業(yè)教育將成為我國未來十年教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務。職業(yè)教育集團化辦學是推動職

2、業(yè)教育改革和發(fā)展的有效途徑，在我國雖然起步較晚，但發(fā)展速度快，受到政府、社會、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等廣泛關注。集團在實際建設和運行發(fā)展過程中受到諸多因素的影響，未能更好地發(fā)揮其功能。為此，回顧發(fā)展歷程，認真疏理和分析存在問題，積極探索新的集團運行模式，不斷推動職業(yè)教育集團的健康發(fā)展。1我國職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展1.1職業(yè)教育集團化辦學及其功能“集團化”源于經濟學概念，其內涵是將經濟領域中各個分散的、小規(guī)模的生產實體以集團的形式有機地聯(lián)合

3、有效實現(xiàn)形式。③發(fā)揮職業(yè)教育重點學校的示范、輻射、帶動作用，優(yōu)化專業(yè)建設，實現(xiàn)特色和優(yōu)勢辦學，強化人才培養(yǎng)，促進知識與技能的結合，是實現(xiàn)職業(yè)教育辦學目標的有效途徑。1.2發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育集團化辦學于20世紀80年代起在世界范圍內興起，90年代在我國產生，有著迅猛發(fā)展的勢頭，它的產生是市場經濟發(fā)展的產物，也是順應社會經濟發(fā)展的必然趨勢。我國職業(yè)教育集團化辦學的發(fā)展經歷了四個階段：即雛形階段（上個世紀80年代末90年代初）、自發(fā)組建階段（約

4、1992年1998年）、協(xié)調管理階段（約1998年2004年）、積極發(fā)展階段（約2004年至今）。按照職業(yè)教育集團化辦學的主體構成和運行特征不同，可劃分為行業(yè)型（或專業(yè)型）職教集團、區(qū)域型職教集團和復合型職教集團三種類型。隨著對職教集團的理論研究與實踐探索的逐步深化，職業(yè)教育服務社會經濟能力大為彰顯，校企合作育人機制靈活多樣，如“河南模式”：城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)；“海南模式”：市縣合作、三段培養(yǎng)；“天津模式”：校企合作、工學結合等。1.3