基于合作-競(jìng)爭(zhēng)理論的職業(yè)教育集團(tuán)化研究.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從“粗放型”向“集約型”轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了變化。1993年中央頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中第一次明確將教育歸入第三產(chǎn)業(yè)，并作為發(fā)展的重點(diǎn)，職業(yè)教育逐步走向了市場(chǎng)化。然而，在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，存在很多的問(wèn)題和不足，如職業(yè)學(xué)校間的惡性競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)院校自身資源和能力的不足及入世后發(fā)達(dá)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)的擠占等，總體來(lái)說(shuō)即我國(guó)的職業(yè)院校“小而全”

2、，形不成規(guī)模效益，適應(yīng)市場(chǎng)和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱，職教集團(tuán)的發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的變化，職業(yè)教育體制的改革勢(shì)在必行。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)了一種新的教育模式—職業(yè)教育集團(tuán)。
　　 20世紀(jì)80年代末，職業(yè)教育集團(tuán)在世界范圍內(nèi)興起，它是從企業(yè)集團(tuán)的組織形式移植過(guò)來(lái)的。將集團(tuán)化辦學(xué)引入職業(yè)教育，基本的動(dòng)因是減少辦學(xué)成本、贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。教育雖有其特殊性，但也有產(chǎn)業(yè)性的一面，當(dāng)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的同一主體下的個(gè)體規(guī)模擴(kuò)大、數(shù)